ВОПРОСНИК:
1. Посвящаете ли Вы хотя бы два часа своего времени для раз-
вития вашей группы каждый месяц?
а) редко или вообще никогда;
б) иногда, когда обстоятельства складываются благоприятно;
в) я очень стараюсь это делать, и обычно мне это удается;
г) я всегда отвожу больше времени, чем принято, на инструк-
таж членов моей команды.
2. Делаете ли Вы обычно следующее:
а) планируете заранее специфические <творческие задания>
ЧАИ учебные возможности своей команды?
б) внимательно ли Вы следите, не появятся ли ситуации, кото-
рые Вы сможете использовать для учебных целей?
в) позволяете ли Вы своей команде учиться на опыте, который
Їна приобретает при нормальном ходе дел?
103
Психологический практикум
г) создаете ли Вы сознательно воспитательные ситуации?
3. Кто выполняет большую часть Вашей работы, когда Вы нахо-
дитесь в отпуске или вдали от вашей команды?
а) кто-то всегда реагирует на срочные дела, остальное может
подождать;
б) мой начальник;
в) команда;
г) никто: если необходимо как следует выполнить работу, толь-
ко я могу это сделать, поэтому я занимаюсь ею, когда возвращаюсь.
4. Если выполнение задания членом Вашей команды указывает
на его слабость в области где Вы сами особо сведущи, будет ли Вашей
реакцией:
а) сказать ему в точности, что он должен сделать, и проследить
за тем, чтобы кто-то инструктировал его в следующий раз?
б) избегать поручать данный тип работы ему в будущем;
в) послать его на курсы;
г) поручить ему решение другого задания подобного рода и по-
просить его периодически докладывать о полученных результатах, де-
лать обзор и обсуждать его проблемы по мере возникновения?
5. Если член Вашей команды приходит и спрашивает Вас, как он
должен поступить при решении проблемы, которая возникла в связи
с порученной ему задачей, то Вы:
а) скажете ему прийти через пару дней, когда будете иметь дос-
таточно времени, чтобы обдумать ответ?
б) вежливо скажите ему, что это его работа найти ответ, а не
Ваша?
в) скажите ему, что он должен делать?
г) спросите его, что он хотел бы предложить для выполнения
задачи и каким образом?
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Подсчитываем количество набранных баллов, используй
шаблоны (см. табл. 1).
Таблица!.
Шаблон
Вопрос Ответ а б в г Количество баллов
1. 1 234
2. 42 1 3
3. 3 1 42
4. 3 1 24
5. 32 1 4
104
Психологический практикум
2. По сумме набранных баллов определяется Ваш рейтинг.
Ваш рейтинг:
О - 10 - Вам действительно нужно много работать для
улучшения работы в качестве наставника
11 - 16 - Вы недалеки от того, чтобы быть хорошим
наставником
17 - 20 - Вы должны разделять ваши умения с другими,
чтобы помочь им стать лучшими наставниками
Вопросы
1. Что такое рейтинг?
2. Роль наставника группы.
2. Как с помощью вышеназванной
рейтинг наставника группы?
методики определить
Практическое занятие 3
Стили руководства
Цель: изучение представлений испытуемого о его деятель-
ности, общении, поведении как руководителя организации, кол-
лектива, группы. Определение его стиля руководства на основе
анализа ответов респондента на поставленные вопросы.
Материалы: вопросник, ключ.
Порядок исследования: Вопросник состоит из 36-ти пар
высказываний, и может быть представлен испытуемому в виде
таблицы или на отдельных карточках. Испытуемому предлагает-
ся ознакомиться с каждой парой высказываний и выбрать то,
которое ему наиболее подходить. Ответы фиксируются, перево-
дятся в баллы и подсчитывается количество баллов в каждой ко-
лонке.
Инструкция: "Прочитайте внимательно каждую пару вы-
сказываний и выберите из них то, которое Вам наиболее подхо-
дит, обведите кружочком "X" напротив выбранного высказыва-
ния в соответствующей колонке. Над ответом долго не задумы-
вайтесь".
105
Психологический практикум
ВОПРОСНИК:
А Б В г д Е
1. Я считаю, что поставленные цели должны давать людям достаточно стимулов к их достижению. ИЛИ Когда кто-то со мной не согласен, я стараюсь объяснить, почему хочу, чтобы работа выполнялась таким образом, а не по-другому. Х Х
2. Я прошу членов команды сосредоточиться на улучшении собственной работы и не беспокоиться о том, что и как делают другие. ИЛИ Я думаю, что строгий контроль не обязателен там, где люди принимают участие в постановке собственных задач. Х Х
3. У меня очень высокие требования, и я не испытываю симпатии к тем, кто им не соответствует, ИЛИ Если план работы члена команды не устраивает меня, я предлагаю еще раз все обдумать и выдвинуть другой план. Х Х
4. Я считаю, что права и чувства людей более важны, чем задание как таковое, ИЛИ Я поощряю хорошую работу и не вижу особого смысла в том, чтобы наказывать за плохое выполнение. * Х Х
5. Я предлагаю альтернативные варианты выполнения задания, а не показываю, как это сделал бы я. ИЛИ Я думаю, что люди должны самостоятельно находить решение для преодоления трудностей при выполнении заданий. Х Х
106
Психологический практикум
А Б в г д Е
6. Когда члены команды предлагают мне различные альтернативы, я недолго раздумываю прежде чем выбрать предпочтительную. ИЛИ Я даю членам команды полномочия, но отбираю их, если работа не выполняется. Х Х
7. Я думаю, что строгий надзор за членами команды приносит больше вреда, чем пользы. ИЛИ Я настаиваю, чтобы люди представляли подробные отчеты о своей работе. Х Х
8. Я поощряю хорошую работу и не вижу особого смысла в том, чтобы наказывать за плохое выполнение. ИЛИ Если члены команды не справились с заданием, я спокойно, но твердо даю им понять, в чем я вижу неудачу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77