В
случае неудовлетворительного исполнения работы практикант дол-
жен повторить ее еще раз" (Г. И. Челпанов, 1915).
В современных научных программах психологический практи-
кум отделен от курсов общей и экспериментальной психологии. Со-
7
ответственно, изучая экспериментальную психологию, студент уг-
лубляет и дополняет те знания, которые он получил, прослушав
курсы основных психологических дисциплин.
Для работы с этим учебником необходимо овладеть основами
общей психологии, представлять, как проводится психологическое
эмпирическое исследование, знать начала математической статис-
тики и теории измерений.
Я старался не дублировать учебники по теории научного метода
и математической статистики. Но вместе с тем при необходимости
включал соответствующий материал в текст. Психологической диа-
гностике и теории тестирования уделено минимум внимания. На эту
тему написано и издано множество пособий и руководств. К момен-
ту выхода данной книги их будет еще больше. Мой личный взгляд
на проблему психологического эмпирического метода изложен в мо-
нографии "Структура и логика психологического исследования"
(1994).
Вашему вниманию предлагается учебник, а не научная работа,
поэтому представленные в нем знания и рецепты являются сегодня
общепринятыми, но не всегда правильными, с моей точки зрения.
Интерес к методическим проблемам психологии оставил в на-
следство своим студентам М.С.Роговин (1921-1993). Хочу вспом-
нитьдобрым словом и поблагодарить профессора В.Д.Шадрикова,
читавшего курс экспериментальной психологии в Ярославском го-
сударственном университете им. П.Демидова в 70-80-х годах.
Пранды о цистах нет,
сеть пнука ботаника
Виктор Шкловский
ГЛАВА 1
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ,
ЕГО ПРИНЦИПЫ И СТРУКТУРА
Содержание. Наука как особый способ деятельности человечес-
кого общества. Основные направления методологии научного ис-
следования. Этапы научного исследования. Принципы научного ис-
следования. Типы научного исследования. Структура научной тео-
рии. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы, виды гипотез.
Классификация исследовательских методов.
Основные понятия. Наука, эмпирическое знание, теоретическое
знание, верификация, фальсификация, метод, исследование, факт,
предмет, объект, теория, моделирование, измерение, идиографичес-
кий подход, номотетический подход,
1.1.0 методологии науки
Сегодня психологи могут оставить попытки убеждать специалис-
тов из других областей знания, что существует такая наука, как пси-
хология. Хотя после чтения некоторых психологических книг или
статей у естественников или математиков могут возникнуть обосно-
ванные сомнения на этот счет. Если психология - наука, на психо-
логический метод распространяются все требования к научному ме-
тоду.
Наука - это сфера человеческой деятельности, результатом ко-
торой является новое знание о действительности, отвечающее кри-
терию истинности. Практичность, полезность, эффективность на-
учного знания считаются производными от его истинности. Ученый
а точнее - научный работник - это профессионал, который руко-
водствуется в своей деятельности принципом "истинность - лож-
ность".
Кроме того, термин "наука" относят ко всей совокупности зна-
ний, полученных на сегодняшний день научным методом.
Результатом научной деятельности может быть описание реаль-
ности, объяснение предсказания процессов и явлений, которые вы-
ражаются в виде текста, структурной схемы, графической зависи-
мости, формулы и т.д. Идеалом научного поиска считается откры-
тие законов - теоретическое объяснение действительности.
Однако теориями не исчерпывается научное знание. Все виды
научных результатов можно условно упорядочить на шкале "эмпи-
рическое-теоретическое знание": единичный факт, эмпирическое
обобщение, модель, закономерность, закон, теория.
Наукакаксистемазнаний (результат деятельности) характеризу-
ется полнотой, достоверностью, систематичностью. Наука как дея-
тельность прежде всего характеризуется методом. Метод отличает
науку от прочих способов получения знания (откровение, интуиция,
вера, умозрение, обыденный опыт и т.д.). Метод научного исследо-
вания рационален. Человек, претендующий на членство в научном
сообществе, должен не только разделять ценности этой сферы чело-
веческой деятельности, но и применять научный метод как единст-
венно допустимый. Совокупность приемов и операций практичес-
кого и теоретического освоения действительности - такое опреде-
ление понятия "метод" можно чаще всего встретить в литературе.
Следует лишь добавить, что эта система приемов и операций долж-
на быть признана научным сообществом в качестве обязательной
нормы, регулирующей поведение исследователя.
Что такое норма исследования? На этот вопрос можно ответить,
обратившись к понятию "нормальная наука", которое было предло-
жено Т.Куном. Он выделяет два разных состояния науки, револю-
ционную фазу и фазу "нормальной науки": <"Нормальная наука"
означает исследование, прочно опирающееся на одно или несколь-
ко прошлых научных достижений... В наши дни такие достижения
излагаются, хотя и редко, в их первоначальной форме, учебниками
- элементарного или повышенного типа>. С понятием "нормаль-
ная наука" связано понятие "парадигма". Парадигма- это обще-
признанный эталон, пример научного исследования, включающий
закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование
и пр. Это - правила и стандарты научной деятельности, принятые в
научном сообществе на сегодняшний день, до очередной научной
революции, которая ломает старую парадигму, заменяя ее новой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16