е. мотивацией к инструкции . Я полагаю, что все люди глуб
оки и что каждое суждение есть некоторое стимулирование. Если мне гов
о рят «Этот спектакль хорош» я произношу хвале б
ную речь этому «спектаклю», пусть я имею самое смутное представл
ение о том, что такое «спектакль».

9 6 . Условный оператор Ц повод к осущест
влению творческого акта. Критик пр е вращает этот процес
с в препирательство. Он интерпритирует стимул как
[ возможный ] факт . Он не
понимает, что такое условный оператор . Он не понимает, чт
о стимул имеет только форму суждения и является стимул
ом для выполнения инструкции .

9 7 . Все то, что я говорил выше я говорил о
стимулах . Теперь время рассказать о том, что я поним
аю, когда говорю о корректорах .

9 8 . Итак, стимул подкрепляет или, наоборот, ослабл
яет (вплоть до исчезновения) инструкцию и отождествим с логическим опера
тором « if - then » про
граммирования. Ко р ректор же к
орректирует инструкцию и отождествим с тем, что в программиров
ании н а зывают параметрами функции .

99 . Те, кто говорят, что мы предицируем объект в суждениях «
хорошая книга», «я р кое солнце» ничего не смыслят в том,
что говорят, потому что в действительности мы предицируем
действие . В случаях суждений «хорошая книга», «яркое солнце» пр
ед и каты, в отличие от общепринятых мнений, характеризу
ют не объекты (книга, солнце), а дейс т вия. Так суждение «х
орошая книга» гласит: «книга с интересом читается», «книга хорошо перепл
етена» и д.р. «Хорошая» означает «с интересом читается и надежно пер
е плетена». Появляются новые, и истинные, предикаты и суб
ъекты: «с интересом», «н а дежно», «чит а
ется», «переплетена». Предметом исследования должн ы с
тановиться эти «с интересом читаемая» книга, «надежно переплет
енная» книга. У всех философов это вып а дало из ра
с смотрения Ц предицирование (т.е. коррекция) действия п
ри предицировании объекта. Тем не менее предицирование объекта означае
т предицирование действия и н и чего более, и только это
и может всерьез рассматриваться. «С интересом читаемая книга», «надежно
переплетенная книга» означает Ц трудно оторваться от книги, трудно раз
орвать кн и гу. «Хорошая книга» означает тогда «жадно (пр
едикат) читаемая книга (субъект)», «надежно (предикат) переплетенная книг
а (субъект)» -- большую детализацию и конкре т ность де
й ствия. Так «яркое солнце» означает означает, что «боль
но (предикат) смотреть на солнце (субъект)». И т.д. «Надреснутый бокал» озна
чает, что из бокала неудобно пить и т.д.

10 0 . Допустим, у вас болен отец и вы нанима
ете соседского мальчишку носить ему пиццу. Высказывания «мальчишка бол
ен», «мальчишка занят» будут стимулами: инс т рукция «но
сить пиццу отцу» будет «невозможной». Высказывания же «мальчишка жул
и коват», «мальчишка озорник» будут корректорами и озна
чать, что он покупает пиццу п о дешевле и, когда ее носит, н
адламывает или мнет ее. Я договариваюсь с этим мальчи ш к
ой, что он будет каждый день покупать и носить пиццу отцу и говорю ему «оте
ц болен», указывая таким образом на стимул, условие к тому, чтобы носить ем
у пиццу. Но я говорю также «учти, отец строг» оказывая таким образом корре
кцию, говоря, что «носить пи ц цу» надо «аккуратно». Я гов
орю ему «отец горд», оказывая коррекцию «не покупай дешевую пиц
цу или в мятой коробке ».

10 1 . Свойство «сегодня мальчишка торопится» буде
т ничем иным как корректором Ц я буду вынужден дать ему денег на такси и о
н «понесет отцу пиццу на такси». Прежде чем сообщить мне о том, что сегодня
он торопится, а значит не может выполнить обещ а ние он м
нется, волнуется и я, замечая это поощряю его улыбкой, кивком гол
овы, что в сущности говорит ему «будь смелее». Я прекрасно осознаю при это
м, что корректирую его деятел ь ность. Я был бы полным, зак
онченным идиотом если бы представлял из себя «нечто», которое вы не могл
и бы интерпритировать в контексте инструктивного повед е
ния.

10 2 . Итак, свойства объектов есть лишь подкреплен
ие, ослабление и коррекция сп о собностей. Суждения выпо
лняют стимулирующую или корректирующую функцию.

10 3 . Возьмем суждение «яркое солнце». В чем его смы
сл? Прежде всего в том, что это стимул или корректор. Оно означает: «не стои
т смотреть на солнце, я смотрел и у м е ня разболелись гла
за». В данном случае суждение является стимулом. Но оно может означать та
кже: «смотри на солнце в темных очках». В данном случае суждение оказывае
тся ко р ректором.

10 4 . Таким образом роль стимула и коррект
ора относительны и со временем ст и мулы становятся кор
ректорами и корректоры стимулами.

10 5 .
Корректоры можно отождествить с тем, что называется параметрам
и функции в программировании. Возьмем инструкцию «начертить круг». Мы вп
олне можем взма х нуть рукой в воздухе и этим ограничить
ся. Но если заявят «начертить круг такого-то р а диуса и с
таким-то центром окружности» то это уже будут корректоры.
Мы поручаем а р хитектору «постро
ить дом», он определяет, что этот дом должен иметь двор, сад, бассейн и дает
строителю поручение «построить дом с двором, садом, бассейном». Программ
ир о вание есть такой строитель. Архитектор же
Ц программист, носитель алгоритмического сознания, который создает че
ткое предписание для реализации инструкции. «Двор, сад, бассейн» -- типичн
ые свойства-корректоры, аналогичные тому, что называют еще пар
а метрами функции.

10 6 . Итак, приведу пример того, как записы
вается инструкция соседский мальчи ш ка мальчишка несе
т еду (бол ь ному) отцу:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62