УЧИТЕСЬ МЫСЛИТЬ ИГРАЯ.
Никто не жалуется на свой ум, но все жалуются на свою память. Это
ставшее крылатым выражение по существу означает, что мышление - самый
ценный психический процесс для человека. С готовностью признавая
недостатки своей памяти ("Ой, я сто-то стал все забывать"), воли ("Мне
недостает упорства и умения владеть собой") и внимания ("Простите, я
сегодня очень рассеянный"), никто не скажет всерьез что-нибудь
наподобие: "Вы знаете, я ужасно тупой, со мной нельзя иметь дело" или "В
последнее время мое мышление сильно ухудшилось".
Однако будем откровенны: мышление нас тоже иногда подводит. Здесь,
например, мы не смогли понять простой вещи, там не сумели предусмотреть
последствия своих действий, когда-то недоучли сложившуюся обстановку и
т.д. В результате - нелепые ошибки, досадные промахи. Особенно часто они
возникают в обучении (трудно понять материал, решить задачу) и в работе
(нелегко и не сразу дается принятие правильного решения).
Мышление в нашей жизни выполняет множество различных функций.
Главным, по-видимому, являются две: понимание и творчество. Понимание
обеспечивает нам правильное постижение обстановки, накопленных
человечеством знаний и т.п. Творчество способствует порождению нового -
открытиям, как малым (для себя), так и большим (для общества). Эти же
функции мышления взаимосвязаны: с одной стороны, чтобы хорошо творить,
надо хорошо понять материал, а с другой - чтобы хорошо понять материал,
надо отнестись к нему творчески.
Мышление - исключительно сложный психический процесс, и многие его
повороты и "зигзаги" остаются еще не разгаданными для науки. Но
бесспорно то, что мышление большое и сложное начинается со сравнительно
малых и относительно простых его операций и свойств, которые собственно
и выступают в виде шестеренок, моторчиков и приводных ремней любого
процесса мышления, и без них он просто застопорился бы.
Считается, что особенности мышления определяются от рождения:
одному досталось лучшее, другому - худшее, и ничего тут не поделаешь.
Однако целый ряд психологических экспериментов, в которых удавалось
заметно улучшить мышление даже у детей, считавшихся безнадежными в этом
отношении, опровергает такое положение. Думаю, не будет преувеличением
сказать: наше мышление в наших руках. Его можно развивать, улучшать,
совершенствовать.
Некоторые игры, специально направленные на развитие мышления (их
называют интеллектуальными), оказываются полезными не только детям, но и
взрослым. Для большинства из приведенных ниже достаточно иметь под рукой
лишь лист бумаги и карандаш.
Играть следует с друзьями или в кругу семьи. И не только потому,
что так веселее и интереснее. Дело в том, что едва ли не основной смысл
этих игр состоит как раз в возможности взаимообмена различными подходами
к выполнению игровых заданий и тем самым значительном расширении
"мыслительного диапазона" каждого из участников игры.
Игры расположены в порядке возрастающей сложности и в ряде случаев
опираются одна на другую. Часть из них основана на известных в
психологии методиках обучения мышления и воображения, часть разработана
автором. Итак, сели поудобнее, начинаем.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Берутся наугад три слова, мало связанные по смыслу, например,
"озеро", "карандаш" и "медведь". Надо составить как можно больше
предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова.
Ответы могут быть банальными ("Медведь упустил в озеро карандаш"),
сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами и
введением новых объектов ("Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя,
который ловил в озере рыбу") и творческими, включающими эти предметы в
нестандартные связи ("Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера,
которое ревело, как медведь").
При подведении итогов этой и описываемых ниже игр важно найти
"золотую середину" меду количеством и качеством: с одной стороны,
необходимо стимулировать большее число разнообразных ответов, с другой
стороны, особого поощрения заслуживают оригинальные, творческие.
Игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные,
иногда совсем новые связи и отношения между привычными предметами,
творчески создавать новые целостные комбинации из отдельных разрозненных
элементов.
ПОИСК ОБЩЕГО
Берутся наугад два мало связанных слова, например, "кастрюля" и
"лодка". Следует выписать в столбик как можно больше общих признаков
этих предметов. Ответы могут быть стандартными ("изделия человеческих
рук", "имеют глубину"), и небесполезно попытаться найти побольше таких
признаков. Но особенно ценятся необычные, неожиданные ответы,
позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете (найти примеры
предоставим вам самостоятельно); их не так уж и мало. Побеждает тот, у
кого список общих признаков длиннее. За оригинальность можно начислять
дополнительные баллы.
Среди названных признаков могут быть как существенные, так и
несущественные. Попытайтесь определить и обосновать, к какой группе и
почему относится каждый из названных вами признаков. При этом не следует
опасаться, что ваше мышление начнет в дальнейшем "соскальзывать" на
несущественные. Напротив, пощупав "своими руками", что же они собой
представляют конкретно, вы всегда сможете их вовремя распознать и
предостеречь движение своей мысли в этом направлении.
1 2 3 4