Поэтому запаздывающие подкрепляющие воздействия -
наигрубейшая ошибка дрессировщика.
2. Отрицательные подкрепления воздействия должны сразу
же прекращаться, как только прекратилось нежелательное
действие собаки, чтобы собака могла активно избежать
неприятного для нее воздействия и достигнуть при этом
приспособительного результата. Отрицательные воздействия
нужно строго дозировать (силу и длительность); при отработке
приемов общего послушания они не должны вызывать у собаки ни
страха, ни агрессии.
3. Размеры кусочков пищи, используемых в качестве
положительных подкрепляющих воздействий, варьируют в
зависимости от размеров собаки, но общим правилом при этом
является максимально возможное уменьшение разовой порции. За
особо трудную для собаки работу размеры подкрепления
значительно увеличивают (под трудной работой понимается
навык, выполнение которого для собаки представляет
значительную трудность, например прыжки через "глухой"
барьер).
4. Режим применения подкрепляющих воздействий в
процессе обучения должен изменяться. В начале формирования
навыка - стопроцентный режим воздействий, а затем
вероятностный (то есть когда на собаку воздействуют не
каждый раз, а в случайном порядке). Например, когда собака
начинает получать пищу или игру во время дрессировки в
случайном порядке, ее заинтересованность в выполнении навыка
резко возрастает, а у дрессировщика при этом появляется
возможность отбирать желаемые формы поведения.
5. При работе с собакой не всегда целесообразно или
возможно в нужный момент воздействовать на собаку
(например, при отработке "выдержки" у собаки, при выполнении
навыка "охрана вещи" или "задержание преступника"), однако
делать это очень важно, чтобы объяснить собаке, что она
делает правильно, а что нет. В таких случаях применяют
"условные" подкрепляющие воздействия: положительные или
отрицательные. Положительные "условные" подкрепляющие
воздействия не всегда означают дачу корма, лакомства, хотя
зачастую им сопутствуют, а являются сигналом для собаки:
"Делаешь правильно, делаешь верно, делаешь то, что нужно".
Обычно для этих целей используют слова: "Хорошо", "Браво",
"Умница" и т.д. Отрицательные "условные" подкрепляющие
воздействия используют при невозможности применить
непосредственно отрицательные воздействия - это команды:
"Нельзя", "Тубо", "Фу" и т.д.
В процессе реальной дрессировки собаки обычно
используются все вышеописанные методы обучения и
дрессировки (в зависимости от поставленной задачи) с учетом
правил применения положительных и отрицательных
подкрепляющих воздействий. Однако для более полного
понимания закономерностей, лежащих в основе дрессировочного
процесса, необходимо детально рассмотреть основные принципы
и этапы формирования поведенческого навыка.

3.5. Общие принципы и этапы формирования
навыков

Несмотря на бытующее мнение, что формирование навыка
представляет собой простой, "одноступенчатый" процесс,
практика дрессировки подсказывает нам, что это далеко не
так. На самом деле процесс формирования любого, даже самого
элементарного навыка представляет собой совокупность
сменяющих друг друга этапов. Игнорирование в процессе
дрессировки этого положения в целом, так же как и пропуск
одного из этапов, ведет к грубым ошибкам. Нам кажется
целесообразным выделить следующие этапы (каждый из которых в
свою очередь делиться на более мелкие подэтапы):
первый этап - взаимные объяснения;
второй - автоматизация навыка;
третий - полная автоматизация.
Ниже, описывая принципы формирования навыка, мы
попытаемся обосновать целесообразность такого подразделения.

Первый этап включает следующие подэтапы.
========================================

1. Направленно обеднение дрессировочной обстановки.
Занятия следует проводить дома или в безлюдных местах,
с тем чтобы ограничить вероятность появления конкурирующих
с базой мотивации: игровой, половой, оборонительной и т.д.
Если не соблюдать это правило, то процесс обучения сильно
затрудняется - собака теряет интерес к работе, возможны и
нервно-психологические перегрузки.
2. Выбор и формирование базовой доминирующей мотивации.
Выбор мотивации, на базе которой будет строиться
обучение собаки, зависит от характера и сложности
формируемого навыка, а также от стиля работы и опыта
дрессировщика. Мы рекомендуем на этом этапе обучения
использовать в качестве основных пищевую мотивацию и
мотивацию избирательного аппетита, а также различные формы
игровой мотивации (имеется в виду общий курс дрессировки).
Данные рекомендации обусловлены тем, что именно в рамках
реализации указанных мотиваций мы наблюдаем со стороны
собаки максимальную заинтересованность в выполнении приема,
что в свою очередь повышает устойчивость диады
"собака-дрессировщик" и улучшает положительный эмоциональный
контакт между ее членами. Другими словами, чтобы достигнуть
желаемого подкрепления, собака очень старается понять
дрессировщика и выполнить те требования, которые он к ней
предъявляет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67