Вы лучше других можете знать, к кому из
них следует внимательнее присмотреться…
Ч Этого я не знаю! Мне вообще неприятно думать, что подобное могло быть к
ак-то связано с моей школой.
Ч Приятно или противно, тут уж считаться не приходится. Думать надо, и дл
я меня будут очень ценны ваши соображения…
Ч А какие у меня могут быть соображения? Скорее всего это сделал кто-то и
з старшеклассников. Очень трудная подрастает молодежь…
Ч Да, я думаю, что во все времена подрастающая молодежь была трудной для
взрослых, а у кого-нибудь из старшеклассников конкретно были с Коростыл
евым конфликты?
Ч Ну, этого я не могу сказать… Вообще Коростылев был человек прекрасный,
но согласиться с его педагогической методой я не могла. Особенно в после
днее время. Может быть, это у него возрастное. Да, что сейчас говорить…
Ч А, что вас не устраивало в его педагогическом подходе?
Ч Да разве во мне дело? У него ребята распускались… После его уроков друг
им педагогам было трудно владеть классом.
Ч Поясните мне, Екатерина Сергеевна, что это значит… Я ведь в школьных де
лах профан.
Ч Да тут не надо быть специалистом, есть аксиома взаимоотношений учащи
хся и преподавателей. Ч Мы свернули направо в сонный переулок, и сразу же
на столбах заморгали, затеплились лампы дымным сиреневым светом, постеп
енно наливавшимся яркой голубизной. И рой мошкары заходил кружащейся се
тью вокруг истекающих слабым, неуверенным свечением фонарей.
Завуч не то досадливо, не то сердито сказала:
Ч Коростылев или не мог, или не считал нужным поставить необходимый бар
ьер между собой Ч воспитателем Ч и учениками
Ч воспитуемыми, а без этого водораздела педагог обязательно спускаетс
я с высоты своего опыта и авторитета до уровня детей. Ведь школьники Ч эт
о дети, и они должны точно знать, что такое дисциплина, что можно, чего нель
зя, где проходит грань между ними и взрослыми… Сейчас и говорить-то об это
м неуместно, но доходило до курьезов…
Ч А именно?
Ч Да этим «именно» числа нет. Ему балбес-десятиклассник Самочернов офи
циально заявляет на уроке, что считает Высоцкого поэтом лучше Маяковско
го, а Коростылев вместо того, чтобы поставить на место этого наглеца, начи
нает вместе со всем классом абсолютно серьезно разбирать, почему им нрав
ится сейчас Высоцкий. Ч Она тихо взглянула на меня и с искренним ужасом т
ихо сказала. Ч Они на уроке пели Высоцкого. С ума сойти можно…
Ч Екатерина Сергеевна, а может быть, это все выглядит не так драматическ
и? Может быть, Коростылев на этом уроке соединил для детей кажущийся им ра
зрыв между Маяковским и Высоцким?
Ч Нет! Этого не может быть! Можно только разрушить вечные ценности в неус
тоявшемся детском сознании…
Ч Екатерина Сергеевна, я не педагог, в теории воспитания понимаю мало, но
я хорошо знал Коростылева. И вот какой вопрос возник у меня: а вдруг он не о
пускался до детского уровня мышления, а поднимал их до себя? Вдруг он сам в
осходил к удивительному миру детского чувствования, нам, взрослым, уже н
едоступному?
Вихоть раздраженно фыркнула.
Ч Прекраснодушные разговоры постороннего человека! Вы знаете, какая у
учителя основная задача в классе? Не дать ученикам сесть себе на шею!
Я засмеялся:
Ч А я по простоте своей думал, что преподаватель должен научить ребят зн
анию наук и человеческого поведения…
Ч Безусловно! Но это цель! а метод Ч не дать себя оседлать развеселой ор
аве в тридцать человек, иначе никаких знаний преподать им невозможно…
Ч Екатерина Сергеевна, я сам учился несколько лет в классе у Коростылев
а, и ребята мы были не менее бойкие, чем нынешние, но никогда нам не удавало
сь да и, честно говоря, не хотелось оседлать Коростылева… Не знаю, может бы
ть, он постарел сейчас…
Ч Я и не говорю, что именно его класс мог оседлать, но постарел он безусло
вно. Иначе и нельзя объяснить то, что он говорил ребятам… Ч Она шла уже та
кой дробной рысью, что трясся тротуар.
Ч А чего же он такого говорил? Ч всерьез удивился я.
Ч Да сейчас-то и вспоминать об этом неуместно, но Николай Иваныч дошел д
о того, что его отдельные высказывания нельзя расценить иначе как религи
озную пропаганду…
Ч Что? что вы говорите такое?
Ч То, что слышите! Он объяснял ребятам, что Александр Невский не более не
менее Ч святой… Да-да! Христианский святой… Ч Она дышала возмущенно Ч
тяжело, искренне.
Я засмеялся: через множество лет сквозь кривую призму ее убогого воображ
ения и затаенного недоброжелательства вернулся ко мне старый урок Коль
яныча.
…Ч Запомните, дети, никогда не рано совершить доброе, никто не может быть
слишком молод для подвига Ч великому князю Владимирскому Александру Н
евскому на Чудском озере было двадцать три года, а почти через полтысячи
лет он был причислен к лику святых и канонизирован. Не потому, что церковь
осознала его святость, а потому, что Петр I нуждался в легендарном великом
герое, который отвечал житейским представлениям простых людей о святос
ти, то есть самом дорогом нам, самом заветном, навсегда связанном с истино
й, благом, любовью и преданностью нашей Отчизне. И от этого имя Александра
Невского, как и полагается святому, нетленно, ибо приходит к нам из мглы вр
емени всякий раз, когда земля наша в беде и опасности…
Ч Вы смеетесь? Ч сердито выкрикнула Вихоть.
Ч Нет, я не смеюсь. Я грущу, а вы считаете, что детям не надо говорить о том, ч
то Александр Невский был прославлен и почитаем как святой благоверный в
оитель?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51