Не распахнется дверь, не войдет опоздав
ший Калединцев и суровый, насмешливый Горовский, тот самый, который учил
его когда-то мыслить самостоятельно, не спросит:
«Что такое свобода выбора при недостаточной информации?..» Мертвый экран
экзаменационной машины вдруг полыхнул рубиновым цветом. Всего на секун
ду. Вспышка была такой мимолетной, что он усомнился, была ли она вообще. Пр
актикант подошел к экрану… «Нет, здесь только камень. Нечему тут светить
ся, хотя, если вспомнить камень, у которого я уснул… Кажется, отвлекаюсь. Н
ужно думать о том, что показалось важным этому ящику… Почему бы им не пред
ложить более простой способ общения? Что за странная манера подслушиват
ь чужие мысли, обрывки слов… Впрочем, я не могу судить об этом. Может, они не
знают другого способа общения, и уж наверняка многое из привычного для н
ас им вообще не может прийти в голову, если у них есть голова…»
Практикант несколько раз обошел вокруг кафедры, постоял задумчиво пере
д пультом. Зал все еще ждал чего-то… Может быть, он ждет, когда войдет препо
даватель? Хорошо бы… Но Практикант знал, что этого не случится. Если бы они
могли просто, по-человечески побеседовать, не нужен был бы ни этот зал, ни
муляжи деревьев. «В том-то и дело, что они не люди. То, с чем мы встретились, о
чень сложно и чуждо нам… и дело не в том, как они выглядят. Гораздо важнее, ч
то они думают о нас… А если так, значит, нужен этот экзамен не только им, но и
нам. Ну что ж…» Любому студенту дается время подумать. Он сел на ступеньку
кафедры, подпер голову руками и задумался. Прежде всего нужно решить, как
отвечать. Нет сомнения, что они ждут. Не могут задать вопрос? Или, может, он с
ам должен решить, как и что отвечать? Допустим. Что же ему Ч говорить со ст
енами? Кричать, вслух? Это наверняка не годится. Им вообще может быть незна
комо само понятие Ч речь. Да и что говорить? Рассказать, какие мы хорошие,
добрые и умные? Как хотим вернуться на Землю и как необходима нам помощь? С
амая элементарная помощь? Но об этом и так нетрудно догадаться при самом
небольшом желании. Слова тут не нужны. И все же их интересует что-то важно
е… Но что? Что бы меня заинтересовало в таком вот случае? Есть у меня, допус
тим, планета, на которой ходят светящиеся камни. И вдруг на нее попадает чу
жой звездолет, и такой вот симпатичный малый двадцати четырех лет не мож
ет закончить практику, потому что ему не на чем вернуться на Землю. Но разв
е самое важное Ч вернуться! Разве не ради такой встречи десятки земных з
вездолетов бороздят космос вот уже столько лет? Мы ищем братьев по разум
у. Иногда находим разумные растения или примитивных амеб с Арктура и вдр
уг впервые сталкиваемся с чем-то, что даже не сразу объяснишь… И это «что-
то» затаскивает тебя в экзаменационный зал, задает невысказанные вопро
сы, ждет ответа… «Ну не сдам я этого экзамена, подумаешь…»
И вдруг понял, что экзамен он сдает не за себя, вернее, не только за себя, и с
разу пришло такое знакомое, особенное предэкзаменационное волнение. Не
важно, что нет преподавателя, нет товарищей, вообще никого нет. Он должен с
дать экзамен. И он его сдаст.
Что мы знаем об их средствах информации? Моделирование. Может быть, они пр
осто читают мысли Ч телепатия, которую так и не открыли у Гомо Сапиенсов?
Тогда не нужно моделирование. Тогда вообще ничего не нужно. Заглянул в мо
зг
Ч вот тебе и весь экзамен… Значит, все не так просто. А кроме того, человек
чаще мыслит словами, то есть символами, которые для них могут быть китайс
кой грамотой. Значит, моделирование… Тогда здесь не зря процессор. Он луч
ше всего подходит для такого рода общения. С помощью электронной машины
на экране прибора можно смоделировать развитие почти любой ситуации, см
оделировать в конкретных зрительных образах. Это должно быть для них пон
ятно. Жаль, что не работает процессор… А может, все-таки работает? Надо пос
мотреть еще раз. Другого пути что-то не видно.
Практикант встал и снова подошел к экрану. «Нет, это не экран. Полированна
я каменная поверхность. Муляж экрана. Жаль. Я бы им сейчас смоделировал… А
, собственно, что? Ну хотя бы ответ на вопрос, который был в билете на экзаме
не по космопсихологии в этом самом зале. „Свобода выбора при недостаточн
ой информации…“ Он тогда предложил Горовскому модель развития примити
вной космической цивилизации. Очень стройную, логически законченную мо
дель. Даже внешний вид придумал для своих гипотетических инопланетян. Си
мпатичные сумчатые жили у него на деревьях. Питались листьями. Засуха вы
нудила их спуститься на землю. Но, видимо, тогда он неточно ввел в машину д
альнейшую информацию, потому что ходить они у него почему-то начали на ру
ках и натирали ужасные мозоли на своих нежных передних лапах. Казалось, р
азумнее всего признать ошибку, потерять один балл и попытаться начать сн
ачала. Вместо этого он продолжил борьбу, отрастил своим сумчатым в ходе э
волюции глаза на хвосте, что значительно расширило поле обзора каждого и
ндивидуума, а это, как следовало из учебника эволюции, решающий фактор в р
азвитии умственных способностей.
Какое-то время машина, слопав эти исходные данные, сама, без его участия, м
оделировала развитие системы. Это там, в институтском зале… А здесь? Ему п
оказалось, что экран едва заметно светится. Он пригнулся ближе, всмотрел
ся и увидел, как, постепенно приближаясь, растет шар придуманной им плане
ты, словно он смотрел на него через локаторы корабля.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47