Так
что мы стали друг для друга интерактивными источниками знаний: спрашива-
ли, отвечали, рисовали схемы или рассказывали, где найти нужные сведе-
ния. Нам нравилось бросать вызов друг другу и проверять свои знания.
Именно так и будут взаимодействовать пользователи с информационной ма-
гистралью. Допустим, еще один подросток заинтересуется бензином - не в
1970, а где-нибудь в 2000 году. Ему не повезло, и у него нет такого дру-
га, как Пол Аллен, но если в его школе или библиотеке есть компьютер,
связанный с богатыми "залежами" мультимедийной информации, он сможет за-
рыться в свою тему так глубоко, как только пожелает. Он увидит фотогра-
фии, видеозаписи и мультролики, поясняющие, как выкачивают, перевозят и
очищают нефть. Он узнает, в чем разница между автомобильным и авиацион-
ным топливом. А чтобы выяснить, чем отличается двигатель внутреннего
сгорания от газотурбинного, ему надо лишь спросить об этом.
Он сможет исследовать сложную молекулярную структуру бензина, который
представляет собой смесь сотен различных углеводородов, и попутно разоб-
раться в самих углеводородах. При стольких-то связях с источниками зна-
ний - кто знает, на какие просторы выведет его это исследование ?..
Поначалу новая информационная технология сделает небольшой шажок впе-
ред по сравнению с нынешними инструментами. Вмонтированные в стену виде-
опанели заменят неровные строчки и кривые схемы на школьных досках чет-
кими шрифтами и красочной графикой - миллионами учебных иллюстраций, фо-
тографий, мультфильмов и видеозаписей. Мультимедийные документы частично
возьмут на себя функции учебников и учебных пособий. Кроме того, связан-
ные с серверами на информационной магистрали, мультимедийные документы
будут постоянно и автоматически обновляться.
Существующие сегодня CD-ROM-диски позволяют представить, что такое
интерактивность. Программное обеспечение реагирует на команды, выводя
информацию в виде текста, звука и видеоизображений. CD-ROM-диски уже ис-
пользуются детьми в школах и дома, но эти диски имеют ряд ограничений,
которых не будет у магистрали. Сейчас на них предлагается либо понемногу
обо всем (как в энциклопедиях), либо все по одной теме (скажем, о дино-
заврах), но общий объем единовременно доступной информации строго опре-
деляется емкостью диска. Ну и, разумеется, Вы можете работать только с
теми дисками, которые у Вас есть. Тем не менее это крупное достижение,
если сравнить с текстами, отпечатанными на бумаге.
Мультимедийные энциклопедии дают не только знания, но и возможность
вставлять из них материалы в домашние документы, кроме того, энциклопе-
дии содержат инструкции для учителей: как лучше ими пользоваться в школе
на уроках, а как - при выполнении домашних заданий. Я был глубоко взвол-
нован, услышав от преподавателей, студентов и школьников о том, как они
работают с нашими программными продуктами, - многое мы просто и не пред-
видели.
CD-ROM-диск - один из предшественников информационной магистрали.
"Всемирная паутина" в Internet - другой. Она обеспечивает доступ к инте-
ресной образовательной информации, правда, основная ее часть - простой
текст. Преподаватели с творческой жилкой уже обращаются к этим материа-
лам, придумывая новые, более захватывающие формы лекций.
Ученики четвертого класса в Калифорнии занимались поиском в сетях га-
зет, сообщавших что-либо о проблемах, с которыми сталкиваются выходцы из
Азии. В Бостонском университете создали интерактивную программу для
старшеклассников, которая детально и наглядно моделирует такие химичес-
кие явления, как растворение в воде молекул солей.
А например, средняя школа имени Христофора Колумба (Christopher
Columbus Middle School) в Юнион-сити (штат Нью-Джерси), благодаря приме-
нению новой информационной технологии, смогла выйти из жесточайшего кри-
зиса. В конце восьмидесятых средние экзаменационные баллы в этой школе
были такими низкими, а процент прогулов и отчислений среди детей - таким
высоким, что ее администрацию решили сменить. Но управление по делам об-
разования, учителя и родители (свыше 90% которых - выходцы из испаноя-
зычных стран, плохо владеющие английским) предложили план по спасению
этой и аналогичных школ, рассчитанный на 5 лет.
Bell Atlantic (местная телефонная компания) согласилась им помочь.
Была создана специальная сетевая мультимедийная система на базе персо-
нальных компьютеров, соединившая дома учащихся со школьными классами,
преподавателями и администрацией. Изначально корпорация предоставила 140
мультимедийных ПК, что позволило оборудовать дома семиклассников, дома
их учителей и установить минимум по четыре компьютера в школьных клас-
сах. Компьютеры были оснащены сетевыми платами и подключены к высокоско-
ростным линиям, связанным с Internet. Корпорация взяла на себя и еще од-
ну обязанность: обучить преподавателей работе на персональных компьюте-
рах. Затем преподаватели по выходным дням устраивали курсы для родителей
(явка последних была свыше 50%) и поощряли учащихся активно пользоваться
электронной почтой и Internet.
Спустя 2 года родители уже помогали своим детям работать с домашними
ПК и поддерживали тесные контакты с преподавателями и администрацией
школы. Результаты не замедлили сказаться: процент прогулов и отчислений
свелся к нулю, а на экзаменах эти школьники показывали результаты почти
в 3 раза выше, чем в среднем по городским школам штата Нью-Джерси. И
тогда эту программу распространили на все средние школы штата.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120