», а перечитай нач
ало абзаца). Понятно, что в средней школе прапорщик спал на задней парте (в
ообще, «об у чение во сне» возможно, но только при
строжайшем следовании весьма малоизвестным методикам «
гипноп е дии»; не путай с «зоофилией»), и «крючков»
прапорщик не имеет Ц иначе ему хватило бы мозгов хотя бы на в о
енное училище. Кстати, одного толкового прапорщика (понятно, что быв
шего и недолго) я в жизни всё же встречал; но у него «за спиной» было педучи
лище (можно предположить, что «закон нормального распреде
ления» распространяется даже на прапо р щиков
).
А ты что, закончил военное училище? Не задирай нос Ц методика в «Школах
прапорщиков» не прижилась и «ушла в народ» потому, что пре
подаватели оных школ просто не могли п о нять: что есть сие, заче
м надо и как работает (помнится, очень коряво, Ц не иначе, как таким пр
е подавателем, Ц методика была опубликована в макулатурной к
нижонке «Помоги себе сам»; интересно Ц найди в библиотеке и, в
свете информации главы, просмотри). О чём я хочу поинтересов
аться, догадался?.. Точно не преподавал? Тогда читай дальше, разберёшься бе
з пр о блем.
Используется данная методика для «прибивания крючков» при их отсу
т ствии либо недостатке, и, наряду с возможностью запо
минания «тези с ных» позиций, при регулярном ис
пользовании «уходит на подсозн а ние», в итоге давая «повышени
е общей памяти» на 8 Ц 15% на фоне «контрол ь ных групп».
В психологической практике сия методика также используется для эстрад
ных демонстраций. Работая в школе, имей в виду,
что дети будут в восторге, но «коллеги» возненавидят тебя
люто: хорошая память есть основа Интеллекта, который в общественном
сознании синоним и рован с Умом; для тупого же быд
ла, осилившего пединститут, ты будешь «бельмом на глазу»;
увы, другого преподавательского состава в школах уже не остаётся.
Воистину: «Боже, кто учит наших д е тей!»
На той же «связи» памяти и Ума постро
ена игровая «замануха» вроде: «Давай сыграем «В слова»: оба
напишем по пятьдесят любых слов, затем друг другу зачитаем и посмотрим, к
то умнее! Ты запомнишь, например, сорок слов из моего списка Ц у тебя соро
к баллов; я запомню, например , тридцать пять из твоего Ц у меня
тридцать пять баллов. В этом случае разница пять баллов в тв
ою пользу; а балл Ц тысяча долларов. Расчет в течение суток, не вопрос, ум д
енег ст о ит! Но понятно, что я тоже вроде не дурак и пос
тараюсь выиграть. Пусть победит умнейший! И г раем?»

Ты бы сыграл? Честно, хотя бы перед самим собой! Так-то… Причем, если м
етодикой владеют оба, то сыграют «по нолям», только и всего; о
дн а ко в жизни сыграют далеко не «по нолям»; а «игр
овой долг Ц святое»… Это уже серьёзный процесс, и многозначность правил
а «осторожно с игровыми делами» никто не отменял. То, что ты
воспроизведёшь (чем больше пра к тической тр е
нировки, тем выше результат, разумеется) около 50 слов из его списка (пр
ичём, хоть «по номерам» и «с начала до конца», хоть «с конца до начала», а та
кже по тем номерам «вра з брос»), а клиент в среднем около 20 «куче
й» (на моей памяти абсолютным и несравненным р е зультатом было
38 при игре с профессиональным карточным «каталой») Ц ему исходно знать н
е надо. Также «в игровых делах» оговаривается предельное время на воспро
изведение списков, п о нятное дело. Касательно этики Ц каждый
играет, как умеет, а «из мозгов анализ не воз ь мёшь».
Имей в виду, что даже малые дозы алкоголя нарушают ассоциативные связи, и
«с каждым граммом» результат становится всё менее гарантирован. Если кл
иент откроет книжку и под каждым номером станет
называть последовательно слово из осмысленного предложения, скажи: «Ми
нуточку! Я не пользуюсь никакими материалами! Так будь любезен и ты из гол
овы! По книжке да шпаргалке все умные!» (в том случае мозг начн
ёт строить логич е ские цепи, а это уже другой режим, и работе с «
решёткой» он будет мешать). То же говоришь (а в споре и игре всё о
говаривается «на берегу», не так ли?), если клиент попытается вы
писывать для запоминания сл о ва из словаря, тем паче сложные и
незнакомые (запомнить оные вполне реально, но до фига возни с
ра с кладкой большого объёма незнакомых слов на зна
комые составляющие элементы; зачем тебе лишние тр у дозатраты
). Общий подход к процессу понятен? Конкретизируешь сам с опытом;
ра з бирайся дальше.
Исполнение рассмотрим на примере выступления перед студенческой групп
ой. Утилизируешь как угодно (от «велика сила Науки» до «дес
ять лет в горах Тибета»), затем говоришь: «Сейчас я выйду из
аудитории [ «в сопровождении представителя группы, котор
ая (!) пр о следит, чтобы я не подслушивал, не подглядывал, что при м
не нет шпионской аппаратуры», Ц если в той группе есть представительниц
ы, достойные твоего… уровня, разумеется ] . В это время групп
а накидает на доску полсотни любых слов под номерами, н а дикто
вав их ведущему из вашего состава [ сотню, дв
е, десять тысяч Ц это не важно; но даже полсотни будут накидыва
ть долго, а учебный пр о цесс по определению динам
ичен, и терять темп нельзя; из тех соображений я иногда заявляю вообще тр
и дцать ] . Затем закроете список и позовёте меня.
Я войду и сяду к доске спиной. Ведущий прочитает мне список по принципу: «О
дин: «Забор…» Я говорю: «Угу», далее:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87