Помни! Если тебе предлагают бесплатн
ое обучение, значит пр е подавателю
нужно освоить («откатать») новые техники, а ты б у
дешь «подопытным кроликом». Воо
б ще, иногда это может быть хорошим гешефтом, но бе
зопасный преподаватель сей факт прямо озвуч и ва
ет «на берегу». Любые другие утилизации Ц зачастую признак брехни
, и запросто пр и знак низкой ком
петентности препода (а то и злого умысла последнего). Это важно. В такой мы
шеловке иногда возможен даже пла т ный сыр, кстати
, так что «не хлопай ушами»!
З а навес!
Опять же, если всё так плохо, то нет смысла Све
точу Истины марать бумагу; а раз мараю, значит жизнь бьёт ключом, и следуе
т посмотреть: что этим ключом можно выкрутить из процесса научения, как т
акового, и опт и мально перевести в практическую пл
оскость.

2.2. Процесс научения

Поскольку печатная работа «без
картинок» имеет ряд важных преимуществ, то иллюст
рацию к материалу сделай сам Ц она проста до г е ниа
льности.
Нарисуй «классическую» мишень, но с одним кругом:
1)
сектор 12 00 - 3
00 пометь «Неосознанная Некомпетентность» и прон
умеруй единицей, хоть римской Ц это не важно;
2) сектор 9 00 - 12
00 Ц «Осознанная Некомпетентность», № 2;
3) сектор 6 00 - 9
00 Ц «Осознанная Компетентность», № 3;
4) сектор 3 00 - 6
00 Ц «Неосознанная Компетентность», № 4.
Теперь прочеркни одиночную ст
релку № 1 →'3e № 2, затем № 2 →'3e № 3, № 3 →'3e № 4. Пр о
черкни двойную стрелку №1 => №4. Всё. Перед тобой схема процесса на
учения человеческого существа. Изучай, я пошёл кофе пить. В свою преподав
ательскую бытность я этот «секрет Полишинеля» пр
о жевал студентам столько раз, что аж тошно начинат
ь Ц надо настроиться…
Врубился? Радует. Вообще, это классическая нэлперская схема, и её описани
е в другом уровне охвата есть [54], интересует Ц сравни с моим; при
н цип един. Ладно, поехали.
На белом свете существует та
кое животное, называется муфлон. Ты об этом знал? Не с
уетись, я тоже когда-то не знал. В этом случае мы нах о
димся на первой стадии: «Неосознанная Некомпетентность» Ц мы не имеем и
нформации о муфлоне, и сами того не предполагаем. Прих
одит некто и «мамой клянётся», что есть такое животное, сам видел ,
и в словаре оное указ а но. Хорошо, есть та
к есть Ц и мы переходим на вторую стадию: «Осознанная Некомпетентность»
Ц теперь мы знаем, что не имеем информации о муфлоне. В с
илу врождённой любознательности открываем словарь и, выяснив, что му
ф лон Ц это корсиканский баран, переходим на треть
ю стадию: «Осо з нанная Компете
нтность», благополучно генерализовав (обобщив) все известные нам данные
о баранах в свете новой информации. При желании Ц прора
батываем другие «источники», расш и ряя свои знани
я в данном вопросе сколь угодно объёмно. Принцип ясен?
Однако, если нам, экспертам, теоретикам-муфлоноведам, выдать под опеку му
флона, то мы его «потеряем», причём по разным причинам, но с г а
рантией; и за то, с той же гарантией, нас познакомят с дамой по им
ени «Нав а ха». Любой же безграмотный пастух в обращ
ении с этим муфлоном брех у нам-т
еоретикам «даст сто очков вперёд».
Не врубился? Ладно, дитя прогре
сса. Прокачай по аналогии: родивши й ся ребёнок и
м а шина. Ноль→'3e«би-би»→'3eколе
со, ДВС по физике, курсы вождения в 18 лет. На курсах инструктор ра
с сказал, как ездить на машине; ты записал, как исполн
ительный студент: «Выжать сцепление, включить скорость, нажать газ, отпу
стить сцепление». И вот Ц за руль! Вспоминаешь, как «
тыр-пыр-приехал»? Но ты же знаешь, как ездить на машине! Знаешь!!! Ум
е ешь? Нет. Какова ценность этих знаний? Никакова, пок
а они не перейдут в н а выки. Ладно, инструктор насел,
процесс пошёл. Ты проездил год. Теперь ты думаешь, что
включать? Это и есть стадия «Неосознанная Компетен
тность» Ц следствие перехода знаний в навыки , и цель лю
бого обучения л ю бому делу, от ходьбы до «блатного б
азара».
Путь 1→'3e2→'3e3→'3e4 условно называется «европейский путь научения» и зачаст
ую заканчивается на третьей стадии (потому и говор
ят молод о му специалисту: «А теперь забудь всё, чему
тебя учили Ц вот дядя Вася, иди с ним работай и учись заново!»).
Ага! Второй путь научения «1=>4» условно называется «азиатским». Ты его час
то видел в кино про каратистов, кунгфуистов и всяких прочих «истов». Отец
приводит сына к Мастеру и г о вори
т: «Мастер, кости мои, мясо твоё!» Ребёнок встаёт, как Мастер, движется, как М
астер, как Мастер пьёт чай Ц десять лет , и он стал Мастер
ом; он просто копировал. Принцип ясен?
Наиболее оптимальной является комбинация этих методов, но начинать в об
учении ги п нозу следует с «аз
иатского».
Посмотри за работой Мастера столько раз, сколько потребуется для копиро
вания лично тебе, подключай «европейский путь» и больше практики!
Когда я выступаю с демонстрациями перед аудиторией, то самый частый вопр
ос опосля: «Мне очень интересна эта тема, что я теперь по ней должен прочит
ать?» Мои рекомендации вар ь ир
уют от «Курочки Рябы» до «Отче ваш». Понятно почему?
А сейчас, на радостях, что с этим «шилом» покончено, хочешь скажу тайну? «И
х есть у меня!».
Системно я занимаюсь гипнозом 15 лет, до того рисовал простенькие техники
с п е ременным успехом с «учи
теля из народа» (говорю без пренебрежения, кстати). И своё реальное обуч
е ние я начал у Аллы Радченко в 1993 году с семинара по «
эриксонке»!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87