Смотреть можно, а
рвать нельзя и по-настоящему дергать за язычок
нельзя, а вот динь-динькать можно сколько хочешь.
Понял теперь, почему называют колокольчик?
Если ребенку .дать карандаш и бумагу, он с удо-
вольствием нарисует ветку. А если попробовать ри-
совать ее каждый день (или через день-два), то по-
лучится целая картинная галерея. Ее вполне мож-
но повесить на стену в детской. А если вам жалко
обои, то можно попросить папу повесить на дверь
деревянную планочку и к ней прикрепить кнопками
картины. Надоедят - появятся новые.
Японцы вообще считают, что картина должна
висеть только тогда, когда на нее смотрят, а потом
ее надо свернуть в рулончик и убрать. Иначе при-
выкаешь и не будешь чувствовать красоту. Опреде-
ленно в этом что-то есть.
Если хотите, летом можно попробовать засушить
цветы или листья, а зимой любоваться ими и меч-
тать о будущем лете.
<Ребенку может быть очень дорога тетрадь с за-
сушенными полевыми цветами. А почему бы и нет,
если каждый цветок напоминает ребенку о радост-
ном открытии! В тетради есть ошибки? Хромает
грамматика? Грязновато написано? Неважно - тет-
радка целиком принадлежит ребенку и не подлежит
критике взрослых.
Когда листья и семена деревьев (во всей своей
элегантной осенней красоте), кружась, падают на
землю и попадают в тетрадки для листьев и семян,
ребенок получает первые уроки наблюдательности
и умения классифицировать. Здесь обучение-игра,.
а не тяжелая работа. Сколько разных листьев мож-;
но найти около твоего дома? По пути в школу?
Если надеть чашечки от желудей на кончики
пальцев, то они станут шапочками для кукол иа
пальцев>. А еще из желудей можно делать человеч-
ков, добавлю я.
<Листья клена так велики и красивы, что из них
можно сделать панно на стену, чтобы смотреть на
них зимой, когда на улице холодно и воет ветер.
И не обязательно только кленовые - чем разно-
образнее, тем интереснее. И я, как старый стенга-
зетный волк, знаю, что нет чудеснее материала для
украшения первосентябрьской газеты, чем листья
осины, листья и ягоды рябины - ну и пусть обде-
рут и съедят: съедобная газета в классе, дома ли -
это необыкновенно. Если цветные кленовые листья
выгладить утюгом и на них наклеить маленькую
бумажку <С праздником!>, то это чудесное поздрав-
ление с днем учителя.
А зимой можно на снегу написать свое имя пру-
тиками. Можно и выложить из прутиков, и не толь-
ко имя: адрес, числа, телефонные номера, возраст
и т. д.
Дома в зимний день можно подогреть на бата-
рейке монетку и приложить ее к замерзшему стеклу:
получится круглый глазок. Что ты там видишь, опыт-
ный капитан звездного корабля? Дай-ка и я взгляну.
Какая прекрасная планета! Назовем ее Земля>.
Приложение № 2
МЕДИКО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОСТ
Ведет доктор медицинских наук Лев Хахалин
СТРАХИ У ДЕТЕЙ
Замечено, что этой формой невроза девочки стра-
дают почти в полтора раза чаще, чем мальчики, и
что такое преобладание страхов сохраняется у них
во всех возрастах. Причина этого - в более высокой
эмоциональности. Как и многие другие свойства че-
ловека, высокая эмоциональность несет с собой и
положительное и отрицательное.
То немногое положительное, что формируется в
ребенке под влиянием страхов, заключается в том,
что у ребенка, подверженного страхам, рано и стой-
ко образуются охранительные самоограничения.
Так он всегда будет держаться подальше от огня,
воды, высоты, чужих взрослых, животных - всего
того, что несет в себе потенциальную опасность.
В этом смысле трусоватый ребенок - <легкий ребе-
нок>, потому что он снимает с родителей половину
обычных забот и тревог. Однако справедливости ра-
ди надо подчеркнуть, что такая забота о себе усили-
вает развитие в ребенке необходимой, здоровой дозы
эгоизма и со временем положительное трансформи-
руется в свою противоположность.
С отрицательным все ясно: ребенок, подвержен-
ный возникновению страхов, обычно растет неуве-
ренным в себе, в нем могут сформироваться такие
отвратительные качества, как неискренность, ковар-
ство и раболепие, нередко сочетающиеся с жесто-
костью и немилосердием. В части случаев страхи
становятся одной из причин возникновения тиков,
заикания, недержания мочи и других грубых в сво-
их проявлениях неврозов.
Страхи у детей могут быть разделены на природ-
ные (<инстинктивные> - страхи темноты, опасной
149
высоты, крови, уколов и ран, угрожающего вырая
ния лица, угрожающих поз людей и живогн
и т. д.), возрастные (сначала страх одиночества,
том страх незнакомого, позже страх, порожденв
воображением и пр.) и вызванные неправильны.
воспитанием, <педагогические>. Это разделение стра
хов, при всей их условности, очень важно, потому
что любой из видов страха может быть <своевремевД
ным> и <задержанным>: если грудной ребенок боит
ся, например, шума работающего двигателя или рез-i
кого петушиного крика - это своевременный страх -Щ
малыш еще не готов к восприятию нашего шумного Я
мира. Но если этих же шумов пугается и долго ав-Э
может успокоиться десятилетняя девочка - это уже
явно ненормально, а
Чего только не боятся дети!.. И какие только мы1
не придумываем объяснения их страхам!.. И как
только мы не пытаемся сами вылечить своих детей
от страхов!.. Как точно известно специалистам, у .j
родителей самым ходовым <лечебным приемом> в з
борьбе со страхами является... окрик. На втором мес- -1
те в их арсенале - высмеивание. На третьем - угро-
зы. На четвертом - побои. То есть родители выби-
рают для лечения страхов у детей все тот же страх.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63