А. Барто
ЦВЕТОК
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал,
А зачем —
Объяснить не могу.
В стакане
Он день постоял — и завял.
А сколько бы он
На лугу простоял?
В. Викторов
ЕЖ
Еж пы-хтит и морщится:
— Что я вам .— уборщица?
Лес никак не подмету...
Соблюдайте чистоту!
Я. Аким
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
Г. Ладонщиков
Поупражняйте ребенка в плавном продолжительном выдохе,
используя помещенные ниже задания.
СНЕЖИНКИ
Взрослый дает ребенку кусочек ваты, говорит: «Это у нас снежин-
ка'. Посмотри, как она летает. (Кладет ватку на ладонь, а затем
сдувает ее с руки.) Попробуй и ты так же подуть на снежинку».
Ребенок сдувает ватку (снежинку) с руки несколько раз. Взрослый
обращает внимание • на то, чтобы ребенок производил выдох
только через рот; выдох должен быть плавным, длительным,
вдох спокойным, через нос.
ВЕТЕРОК
Возьмите небольшой тонкий листок бумаги (5 X 10 см) зеленого
цвета и нарежьте 12—15 узких полосок. Привяжите их ниткой
к карандашу, скажите малышу: «Пусть это будет дерево с листоч-
ками. Когда ветер дует, то листочки колышутся вот так...» (Дует
на листочки.) Взрослый еще раз показывает, как надо дуть, затем
предлагает ребенку сделать так же.
55
БЕГУЩИЙ ЛЫЖНИК
Лыжи можно вырезать ил не очень
плотной бумаги (длина лыж, сло-
женных вместе, 7,5 см, ширина
2,5 см). Передняя часть лыж
(1,5 см) загибается. Посередине
карандашом проводится черта,
которая как бы отделяет одну лы-
жу от другой. В центре лыж при-
клеивается силуэт человека, кото-
рого можно вырезать из такой же
бумаги (высота 5,5 ем), предвари-
тельно . ему придается соответ-
"ствующее положение (полусогну-
тое: согнуть лист с силуэтом чело-
века в двух местах). Когда фигур-
ка будет готова, взрослый предла-
гает ребенку подуть на нее. Надо
следить, чтобы ребенок точно на-
правлял воздушную струю. Дуть
надо плавно и как можно дольше
(рис. 15).
Рис. 15. Лыжник
Поупражняйте ребенка в произнесении фраз тихо, громко,
быстро, медленно, выразительно.
1. Прочитайте стихотворение, предложите ребенку повторить
его в том или ином темпе, тихо или громко.
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем -*-•
В лес ходил.
С этим братцем —
Щи варил.
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел!
2. В процессе чтения стихотворения (его заранее надо выучить
с ребенком) сначала взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает,
потом наоборот.
ОБНОВКА
Кто купил в горошек ситцу?
Папа -^ вот кто.
56
(Ребенок.)
(Взрослый.
Сщила что за мастерица? (Ребенок.)
Мама — вот кто. (Взрослый.)
Кто в обноику нарядится,
Чья дочурка, баловница? (Ребенок.)
Маша — вот кто. (Взрослый.)
С. Капутикян.
МАШЕНЬКА
Кто, кто \ (Ребенок.)
В этой комнате живет?
Кто, кто
Вместе с солнышком встает?
Это Машенька проснулась,
С боку на бок повернулась, (Взрослый.) .
И, откинув одеяло
Вдруг сама на ножки встала.
А. Барто
3. Предложите ребенку выразительно прочитать стихотворе-
ния.
ФЛАЖОК
Солнце гладит по щеке...
Нынче праздник'Мая!
У меня флажок в руке,
Я теперь большая!
Мой флажок, как огонек,
Светится, играя.
Здравствуй, радостный денек!
Здравствуй, праздник Мая!
Е. Благинина
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко!
Посиди, не улетай.
Улетела.— Ай!
А. Барто
4. Ребенок упражняется в четком произнесении слов, в исполь-
зовании вопросительной интонации.
ТЕРЕМОК
Для игры потребуются теремок (домик или раскладная книж-
ка), набор мелких игрушек: мышка, лягушка, зайчик, волк, мед-
ведь, лиса, ежик (при отсутствии игрушек используются картин-
ки).
Взрослый показывает домик, ставит его на стол и говорит:
«Это теремок. В нем живут разные звери: мышка, лягушка ... .
57
(Показывает каждую игрушку в отдельности и предлагает ребенку
четко и громко повторять: «Это мыгака. лягушка...».) Все звери
в теремке живут дружно. Сейчас они пойдут гулять по лесу».
(Убирает из теремка две игрушки, например мышку и лягушку,
кладет их в сторону так, чтобы ребенок хорошо их видел.) Затем
читает двустишие из книги Е. Благининой «Приключения куклы»:
«А ну-ка, скажите, ребята,, скорей, каких в «Теремке» не хватает
зверей?»
Ребенок называет: «Мышки, лягушки». Надо^следить, чтобы
малыш произносил слова правильно, четко и громко. Затем
взрослый предлагает ребенку убрать из теремка две игрушки
и прочитать это двустишие. Сначала ребенок говорит с помощью
взрослого, затем самостоятельно.
ПЯТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
На данном возрастном этапе закрепление звуков осуществляется
в такой последовательности: с (сь), з (зь), ц, ш, ж, ч, щ, л (ль), р (ръ).
Делают это так: ребенок называет предметы, изображенные
на картинках, которые показывает взрослый. При этом малыш
выделяет интонацией отрабатываемые звуки в каждом слове: сеса-
мблет, лиссса и т. д.
Для закрепления звуков, а также для развития внимания к
речи взрослых ребенку дают задания на договаривание слов
в двустишиях или в небольших стихотворениях. Во время чте-
ния текста взрослый просит малыша внимательно слушать, чтобы
правильно закончить текст, т. е. подбирать слова яе только близ-
кие по звучанию, но и по смыслу. Например: «Телефон опять
звонит, от него в ушах ...» Ребенок договаривает: «звенит».
При неудачном подборе слов текст читают повторно, ребенку дают
правильный образец и требуют четкого произнесения отрабаты-
ваемого звука. Игры и упражнения для детей от 4 до 5 л. направле-
ны как tfa формирование правильного звукопроизношения, так и на
развитие фонематического восприятия (одни используются для
закрепления звука, другие способствуют воспитанию умения слы-
шать, узнавать звук в слове, третьи направлены на формирование
умения из группы разных слов выделить только те, в которых
есть заданный звук, и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48