в) один член групи сидить iз заплющеними
очима, iншi по черзi пiдходять i торкаються його руки, а вiн повинен вгадати,
хто це бувi; г) один iз присутнiх сидиiь па стiльцi спиною до групи, решта
пiдходять i виражають своу ставлення до нього - своє почуття.

Питання, якi важливо обговорити на початковому етапi розвитку групи.
М е г а : виявити емоцiйний стан членiв групи, якi можуть деструктивне впли-
вати на розвиток групового процесу.

II р о ц е д ура: пропонуються для обговорення питання. Що Вас лякау в
групii Що Вам особливо хотiлося б отримати вiд роботи в трунii Наскiльки Ви
довiряуте психокорекнiйнiи i рунii Чи готовi Ви брати активну участь у єє роботii
Чи довiряуте Ви керiвниковii

Довiра. М ста: звiльнення вiд негативних емоцiй, якi заважають виник-
ненню довiри: острах, невпевненiсть, iривога, образа на когось у групi й т.п.

При виконаннi цiує вправи можуть виникати особливо активнi опори. По-
няття "довiра" не завжди повязане з позитивною оцiнкою особистостi iншого й
ускладнюуться недостатнiм знайомством iз пiую людиною або розбiжнiстю си-
стеми поглядiв на життя. Обскгивуванпя моментiв, якi заважають "довiрi", е
iстотним кроком на шляху до довiри та зi-уртовапостi групи.

Виконання вправи: кожен з учасникiв, звертаючись по черзi до певних чле-
нiв гру ни, визначау ступiнь своує довiри до них: "с довiра до тебе", "не впевнений,
шо довiряю тобi", "не довiряю". Результати виконання вправи обговорюються.

Метафоричний самоопис. М ста: спираючися па психологiчний механiзм
проектi та iдентифiкацiє, застосувати метафору для надiйнiшого забезпечення
психологiчного захисту", "зниження опору й тривожностi" в групi, подання про
сеое значно повпцiєоє iнформацiє, нiж за прямих висловлювань.

II р о ц с .т у р а : кожен з учасникiв вибирау якийсь предмет, тварину чи

7

99

явище, яке асоцiюуться з його власною особистiстю, й протягом кiлькох хвилин
говорить про риси, якостi та проблеми обукта. Можна надати розповiдi сюжет-
но-психологiчноє форми.

Просторова соцiограма. 1-й варiант. Мета: дати змогу кожному
учасниковi обуктивувати ступiнi, емоцiйноє близькостi до iнших членiв групи й
навпаки - єх до нього, а також отримати зворотний звязок про адекватнiсть
своєх уявлень про стосунки з членами групи.

Процедура:!- й ч а р i а н т. Один член групи стау iз заплющеними
очима посерединi кiмнати, реiнта ранжируються у вiдповiдностi до ступеня
психологiчноє близькостi, яку вiдчувають до нього. Кожен запамятовуу своу
мiсце, а потiм усi розходяться. Той, хто стояв посерединi, розплющуу очi й
ставить усiх у вiдповiдностi зi своєм баченням того, хто як ставиться до нього.
Аби вiн мiг порiвняти точнiсть своєх уявлень, усi стають на тi мiсця, на яких
стояли в першому випадку.

2-й варiант. Гра проводиться у великiй кiмнатi. Ведучий обирау од-
ного з членiв групи (протагонiста) й пропонуу йому стати (чи сiсти) в центр
iгрового майданчика. Всi тiсним колом розташовуються навкруг. Далi ведучий
спонукау до дiє за текстом: "Зараз протагонiст перетворюуться на свiтило, на
рiзнiй вiдстанi вiд якого численнi планети - це всi присутнi. Тi, у кого тяжiння
сильнiше, природно, займають мiсце ближче до центра. Тi, чиу тяжiння слабше,
розташовуються далi або ж зовсiм "вiдiрвуться" вiд центра". Далi пропонууться
самому протагонiстовi розташувати людей: "Заплющiть очi, зосередьтеся... Розп-
лющiть очi. Повiльно повертайтесь навкруг себе. Кожному з оточуючих по черзi
повiдомляйте, в якому напрямку йому (єй) потрiбно вiдходити й на яку вiдстань.
Поки людина не вiддалилася на потрiбну вiдстань, яка вiдповiдау Вашому вну-
трiшньому вiдчуттю, командуйте: "iЦе... те... стоп!" Тi, кому Ви так i не сказали
"Стопi", узагалi залишають iгровий майданчик. У Вас у право не лише вiддаляти,
а й залишати людину на тому мiсцi, де вона у, чи наближати до себе".

Позитивнi сторони. \1 е г а : допомогти учасникам виявити якомога бiльше
якостей, котрi сприймаються товариством позитивно й можуть додати почуття
сили, впевненостi й задоволення; створити ситуацiю, в якiй буде зрозумiлою
рiзниця чи тотожнiсть "власного сприймання" самого себе зi сприйняттям себе
групою.

II р о ц е д у р а : кожен з учасникiв по черзi знайомить групу з тими своєми
якостями, рисами та вмiннями, якi цiнуу сам у собi, на якi спирауться в досяг-
неннi власних цiлей. i iiсля цього всi члени групи взаумно висловлюються про
сприйняття тих чи тих позитивних рис.

Кредо. Мета: визначитись у вартостi цiнностей, якi у базовими в життi.

Процедур а : учасник сiдау посеред кiмнати й говорить кожному про
те, в що вiн вiрить у життi.

Можна починати зi слiв: "Вiрю в те, що..."

Аналiз взаумин у групi. Мета: зясування рольових функцiй, якi посту-
пово зявляються в групi в процесi взаумодiє згiдно з груповими принципами.

Матерiали: бланк А та бланк Б.

П р о ц е д ура: членами групи заповнюються бланки в алфавiтнiй послi-
довностi, користуючись iнструкцiую: оцiнити роль кожного члена групи (крапка
чи хрестик у вiдповiднiй клiтинцi).

Бланк А

Чи наявнi в нашiй групi перелiченi нижче ролii
Як розподiленi цi ролi мiж учасниками групового процесу, чи спо-
стерiгауться монополiя деяких iз нихi

Якi ролi сильнiше вираженi в групi, а якi слабкiшеi

Якi ролi е непридатними, надуманими, насадженимиi

Що можна й потрiбно було б змiнити, щоб група функцiювала

кращеi

100

i. Ролi, якi сприяють виконанню групових завдань

!. iнiцiатор - це учасник, який частiше за iнших виступау з пропо-
зицiями й спонукау групу до дiє, до активностi. iнiцiатива може стосу-
ватися поставленого завдання, проблеми та органiзацiє роботи групи в
цiлому.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88