Этот модель-
ный блок исследований, могут представить: "функциональная
психология", "психофизиология", "психология высших психиче-
ских функций", "психология состояний", "психология способно-
стей", "психология творчества" и др.
К третьему блоку следует отнести исследования пси-
хологических феноменов виртуальной активности индиви-
да, механизмов формирования намерений, актуализации уста-
новок и принятия решений по поводу возможности их реали-
зации в изменяющихся условиях внутренней и внешней среды
жизнедеятельности индивида как субъекта психической ак-
тивности. Данный блок исследований может быть представлен
"психологией виртуальной активности", "психологией принятия
решений", "психологией выбора" и др.
Четвертый модельный блок исследований, согласно
предлагаемому подходу, логично связывать с психологиче-
скими феноменами актуализации - активности, обеспечи-
вающей реализацию намерений, решений, замыслов и т.д.
Здесь научный поиск ориентирован па установление зависи-
мости между "внутренними" формами субъектной активности
и ее "внешними", объективированными проявлениями. Иными
словами, основная задача здесь заключается в исследовании
проблемы актуализации интенций, потенций и вupmуa.ьыx

38

моделей с позиций успешности, эффективности, продуктив-
ности, точности, своевременности, обязательности и т.д. Тако-
го рода исследования могут наиболее адекватно представить
"психология поведения", "психология исполнительной деятель-
ности" и т.п.
Пятый блок исследований интегрируется вокруг фе-
номенов самооценнвания, самоанализа, самопознания и т.п.,
то есть на основе изучения феноменов рефлексивной актив-
ности индивида. Специфическая научная задача этих иссле-
дований заключается, прежде всего, в установлении наличия
и степени адекватности обратной связи между тем, что само-
полагается и что самоактуализнруется. Представлять этот
модельный блок могут "психология рефлексивной активности",
"психология сознания и самосознания", "психология са.\юпозна-
ния", "психология самооценивания и са.иоотношечия" и др.
К шестому блоку относятся те исследования, предмет
которых составляют феномены психологического опыта -
осознаваемого и неосознаваемого, унаследованного и приобре-
тенного. Главная их цель состоит в том, чтобы выявить гене-
тическую и структурно-функциональную связь между различ-
ными сферами этого опыта, установить механизмы его ста-
новления, накопления, сохранения, интеграции, преобразова-
ния, воспроизводства и использования в практике психиче-
ской жизни. Соответствующими этому блоку направлениями
конкретных исследований можно считать такие, как "экспири-
ентальная психология", "дифференциальная психология", "пси-
хология инстинктов", "психология задатков, умений, навыков и
привычек", "психология установки", "психология знаний", "пси-
хология темпера.иента", "психология характера" ft др.
Седьмой и последний в рассматриваемом аспекте мо-
дельный блок конкретно-научных исследований может быть
ориентирован на экзистенциальные психологические фено-
мены, обнаруживающие ценность и самостоятельное значение
для субъекта его психической жизни, смысл ее сохранения,
совершенствования и развития, несводимость ее к представле-
нию о средстве и условии удовлетворения биологических и
социальных потребностей индивида. Это может быть "психо-
логия существования", "онтологическая псшология", "психоло-
гия смысла жизни" и др.
Важно отметить, что в пределах каждого отдельного
блока предполагается выделение своего специфического
(частного) предмета исследования. При этом каждый такой
"предмет" должен удовлетворять крпгерпям "самости" и

"генезиса". Так, например, исследование интенциальных фе-
номенов должно строится на основе признания в качестве
исходной субъектной детерминации развития психической
активности, начиная от проявлений элементарной чувстви-
тельности и восходя к высшим уровням духовных потребно-
стей человека.
Представленные в "субъектном проекте" психологи-
ческой науки два наиболее общих направления, а также се-
миблочная феноменологическая модель направлений психоло-
гических исследований по сути репрезентируют содержание
ее "предметного ядра". Этот пласт научных разработок отно-
сится к разряду фундаментальных и может осваиваться,
прежде всего, общей психологией и историей психологии, для
которых проблема предмета науки в его развитии выступает
как основная.
Следующий пласт бытия психологической науки про-
ектируется путем дальнейшей конкретизации ее предмета на
основании критериев, отражающих специфику сфер челове-
ческой активности. К этому "пласту" могут быть отнесены
психология трудовой и других многочисленных видов дея-
тельности, социальная психология и психология общения как
ее разновидность, педагогическая психология, медицинская
психология и др. Каждая из этих "психологий" имеет свою
предметную специфику. Однако она не должна вступать в
противоречие с общим предметом науки и ее "общепси-
хологической" моделью.
Так, например, педагогическая психология в предла-
гаемом ракурсе сущностной конкретизации ее предмета долж-
на мыслиться как наука о создании оптимальных психолого-
педагогических .условий для "спонтанейного" развития кон-
кретным ребенком как субъектом его собственной психики,
Сущностно конкретизированный предмет социальной
психологии может быть представлен направленностью на ис-
следование социальных условий, ситуаций, событий, способ-
ствующих (или препятствующих) процессу развития индиви-
дом как субъектом собственной психики, ее совершенствова-
ния и успешного использования в социальном взаимо-
действии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169