Эту традицию в психологической науке
развивали Ш.Бюлср, С.Хом, Э.Эриксон, К.Юнг, а также
представители "всенозрастпого" направления, обозначаемого

"8S

"life-span" или "life-course". Показательной в этом плане яв-
ляется работа Р.В .Bakes, K.I.Groffinan, G .Reinert и др. В
частности, П.Балтес утверждает, что развитие происходит на
протяжении всей жизни и может включать в себя процессы,
берущие начало не с момента рождения, а в более поздние
периоды. Любому процессу развития, как многомерному и
многонаправлениому, по его мнению, присуща внутренняя
динамика роста (приобретений) и упадка (потерь), соотноше-
ние которых на разных возрастных этапах различно [См. 339).
"Процесс развития личности, - писал Г.С.Костюк, -
продолжается и после юношеского возраста, приобретая свои
специфические особенности. Его основными факторами явля-
ются высшее образование, самообразование, различные виды
профессионального труда, научная, художественная, обще-
ственная деятельность личности, воспитание ею своих детей"
1124; 152].
Этап совершеннолетия в этом смысле также не озна-
чает завершения психического развития, развития субъект-
ности. Это действительно этап расставания с детством, отро-
чеством и юностью, с прекрасной порой доверчиво-наивного
бытийствоваиия, это прощание с жизненным миром, в кото-
рый еще не рдз захочется вернуться, это "утрата" права на
непосредствснйасть, безответственность, эгоцентризм и многое
другое, чего неприемлет взрослость.
Однако это и этап "приобретений", главное из кото-
рых - включившаяся в развитие целостная функциональная
структура субъекта психической деятельности. Как отмеча-
лось, овладение профессией, социальной ролью взрослого че-
ловека осуществляется на основе сознательного самополага-
ния, осознанного мотивационного выбора. Молодой человек
научается самостоятельно находить необходимые средства,
сознательно подчиняя их выбор поставленной цели, взвешено
принимать решения, последовательно их исполнять, адекватно
и самокритично оценивать результат исполнения, целенаправ-
ленно фиксировать в индивидуальном опыте результаты и
способы деятельности.
Факт овладения своими субъектными механизмами
свидетельствует о превращении молодого человека во взрос-
лого субъекта психической деятельности. В чем же состоит
существенная особенность развития субъектности в зрелом
возрасте?
Вопрос о психологической зрелости личности не может
решаться в отрыве от изучения конкретно-исторических усло-

289
37-6-1329

вий и той культуры, в которых происходит ее становление.
Однако, наряду с поиском конкретно-исторических характе-
ристик зрелости, речь может идти и о собственно психологи-
ческих критериях зрелости человека.
Так, одним из наиболее существенных психологиче-
ских критериев зрелости личности может выступать тактика
целеполагания и искусство разводить идеальные и реальные
цели (Б.С.Братусь). "Еще одним возможным критерием зре-
лости, - по мнению А.ГАсмолова, - является осуществление
личностью свободного личностного выбора. Какие бы крите-
рии зрелости личности ни брались, во всех проступает мысль
о действующей личности, ставящей новые задачи, о стремя-
щейся к различным целям и мотивам личности, словом о
личности как субъекте противоречивого процесса ее развития"
[20; 330].
Действительно, лишь достигнув уровня зрелого субъ-
екта психической деятельности, человек может реально
"озаботиться" и "озадачиться" собственным развитием. При
этом вся предыдущая история жизни может рассматриваться
лишь как увертюра к саморазвитию. Только зрелый субъект
обнаруживает способность взять на себя ответственность за
собственное развитие. В связи с этим особенно важно, что в
процессе жизненного пути развитие ответственности форми-
руется в направлении от "объективной ответственности" к
"субъективной ответственности" (А.Г.Асмолов).
Основным способом развития зрелого индивида как
субъекта психической деятельности становится поступок -
индивидуально и социально ответственный творческий акт
сознательной реализации человеком своей сущности. "Субъект
психической активности, - отмечает ВА.Роменец, - прояв-
ляется наиболее полно в форме личности; существенной фор-
мой проявления личности выступает поступок... В совокуп-
ности своих определений поступок является логической ячей-
кой субъекта психической активности" (218; 81].
Если до наступления взрослости вся активность инди-
,вида сосредоточена на "оформлении" себя в качестве субъекта,
то теперь, условно говоря, на смену "формальным" приходят
"содержательно-смысловые" оптегенетические ценности и це-
Л1ТГЧёловек вступает в этап своего подлинного бытия. "Каж-
дая мысль моя с ее содержанием, - утверждал М.М.Бахтин.
- есть мой индивидуально ответственный поступок, один из
поступков, из которых слагается вся моя единственная жизнь,
как сплошное поступление, ибо вся жизнь в целом может

290

быть рассмотрена как некоторый сложный поступок: я посту-
паю всею своею жизнью, каждый отдельный акт и пережива-
ние есть момент моей жизни - поступления. Эта мысль, как
поступок, цельна: и смысловое содержание ее и факт ее на-
личности в моем действительном сознании единственного
человека, совершенно определенного и в определенное время
и в определенных условиях, т.е. вся конкретная историчность
ее свершения, оба эти момента, и смысловой, и индивидуаль-
но-исторический (фактический) - едины и нераздельны в
оценке ее, как моего ответственного поступка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169