.. закрывает глаза.
Те, кто делают историю, - всегда дорога для ее
экипажа. Это значит, что она по ним проезжает, остав-
ляя их позади себя раздавленными.
Но ведь кого-то же она берет в свою карету!!!
Март 1916 года... Тяжелейший момент в жизни Рос-
сии, напрягавшей все усилия, чтобы остановить немец-
кое наступление. Среди вороха неотложных проблем,
стоящих перед депутатами IV Государственной Думы,
.Д..-.
103 104
-Ваздййстеиб янтерсом > наясиому
{.о
05 №7;
fUOS № 7
___ <8оздймсгви иктерасом x наясному
чрезвычайно остро обсуждается <тришкин кафтан> -
бюджет страны. Вот, наконец, слово предоставляется
министру народного просвещения. Выйдя на трибуну,
Павел Николаевич Игнатьев (1870 - 1945) произно-
сит: <Можно было бы сказать, что в этот момент ис-
торических переживаний страны вопросам ведомства на-
родного просвещения не место. Но я позволю сделать
маленькую перефразировку известного изречения <Кто
хочет мира, готовит оружие>. Оружие для борьбы и для
победы. Но кто хочет той победы, пусть готовит оружие
мира, а это оружие мира - просвещение>.
И далее, обратившись к взволнованно притихшему
залу, сказал, что всё же в условиях войны он не мо-
жет требовать больших ассигнований на нужды образо-
вания. Здесь встал военный министр и буквально вос-
кликнул: <Как же вам не стыдно так говорить, голубчик
Павел Николаевич, да снимите с моего ведомства Необ-
ходимые суммы и дайте на просвещение>. Так и сдела-
ли. Бюджет народного образования был существенно
увеличен.
Эта история подлинная. Граф П.Н. Игнатьев дей-
ствительно был личностью, и личностью незаурядной.
Однако насколько этот аргумент весом и достаточен для
Универсума? Удовольствуется ли им История, когда кует
звенья для своей цепочки? Поистине, вряд ли...
Игнатьев родился в Константинополе, в семье из-
вестного дипломата Н.П. Игнатьева, с блеском подписав-
шего выгоднейший для России Сан-Стефанский мирный
договор, а позднее являвшегося министром внутренних
дел. Павел Николаевич учился в Оксфорде, закончил
Киевский университет. Потом - предводитель дворян-
ства в Липовецком уезде, председатель Киевской гу-
бернской земской управы. Затем Киевский губернатор и
новая ступенька - управляющий Министерства земле-
делия и землеустройства.
Кроме того, он же-не у каждого предводителя
дворянства есть в биографии такой факт - перевел
-г
104
V
108 109
(для души!) с английского книгу Джона Дьюи, философа
и реформатора образования. Разве всего этого было не-
достаточно, чтобы в январе 1915 года П.Н. Игнатьев
вошел в здание Министерства народного образования
в качестве руководителя этого ведомства. Культурный,
образованный, порядочный и не собирающийся завтра
помирать человек не может не быть преобразователем и
свершителем -.деятельным, активным, неуёмным.
Всё это было у Игнатьева. И этого вполне было бы
достаточно. Даже более того. Но... Павел Николаевич
пошел дальше. Он пожелал... реформ.
Однако <продолжать, улучшая>, есть одно, а <пре-
рвать одно продолжение ради утверждения другого> -
это есть уже совсем иное. Да чего там, смотрите.
В одной из первых речей новый министр сформули-
ровал свое видение того, что должно собой представ-
лять российское образование. <Одним из крупнейших
недостатков современной школы, - заявил он, - не-
обходимо признать отрицательное отношение к идее на-
циональной школы. Роковые последствия такого воспи-
тания выразились в отсутствии веры в собственные
силы, обидно пренебрежительном отношении к русско-
му языку, природе, культуре, в отсутствии сознания
своего собственного достоинства как русского человека
и в недостаточно развитом чувстве патриотизма. Чув-
ства национального самосознания и чувства любви к
Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей
и школой, которая на всем ее протяжении, от низшей до
высшей, обязана проникнуться осознанием необходимо-
сти этой высокой задачи>.
К осени 1915 года стратегия реформ была уже сфор-
мулирована - 550 страниц убористого текста. Что же
собирался реформировать Игнатьев в системе россий-
ского просвещения? Да, собственно, всё.
Преобразованиям подвергались университеты, кото-
рым придавалась явно выраженная двухступенность.
103 104 105 106
97 98
Воздйствм интбрасом х наясному
>>ийо JT, т j
Ёздй7lEla МгГгг;,1<1Ы1/: \. "ьясному>
После первой ступени выпускники уходили, подготов-
ленные к высококвалифицированной производственной
деятельности. Окончившие полный курс шли в науку.;
Планировались изменения и в профессиональном об- .
разовании. Создавались трехлетние технические учили-
ща, дававшие прежде всего прочную практическую под-
готовку. Большое место в учебном плане отводилось
работе на современных предприятиях, овладению необ-
ходимыми профессиональными навыками.
В структуре учебного плана русских школ предус-
матривался и вовсе нестандартный ход: разделение дис-
циплин на образовательные и воспитательные. Было за-
прещено переносить часы из воспитательного блока в
образовательный. <Трудовой принцип во всей толще
нашей жизни, чуть ли не с колыбели - единственное
наше спасение>, - подчеркивал П.Н. Игнатьев.
Павел Николаевич выражал надежду, что результа-
том его усилий станет <школа, которая, как дева мудрая
с светильником>, встретит <жениха - грядущую рефор-
му>. Это было уже наивно. Вздыбился весь российский
школьно-чиновничий аппарат. Вдоль насиженных мест
стали дуть холодные ветры, неся пригревшимся людям
неопределенность и тревожные ожидания.
Когда предлагают сменить Ьрабль, kak-rno
очебиднее становится, что kyga проще заме-
нить kanumana.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141