ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
A., «The reciprocal interaction model of sleep cicle control: A discussion in the light ofGuiseppe Moruzzi's concepts»
, from Pompeino, 0. and Marsan, C. Ajmone, eds., Brain Mechanisms and Perceptual Awareness (New York: Raven Press, 1981), p.398.
Далее Хобсон развивает свою мысль:
Я полагаю, что сновидения яв
ляются характеристикой генетически определенной, функционально динам
ичной схемы мозга, созданной для конструирования и тестирования мозгов
ых цепей, которые определяют паше поведение, включая познание и постижен
ие смысла. Кроме того, я считаю, что эта тестовая программа необходима для
нормального функционирования мозга. Чтобы пользоваться ее результатам
и, необязательно знать о входных данных.
Durgnat, R. and Hobson, J. A., «Dream dialogue», Dreamworks 2 (Pall 1981): 76Ц 87.
Видеть сны, чтобы забывать
В статье, опубликованной в 1983 году в британском журнале «Nature», нобелевский л
ауреат Фрэнсис Крик (один из тех, кто открыл генетический код и разгадал з
агадку ДНК) и его соавтор Грейм Митчисон предположили, что функция снови
дений состоит… в удалении определенных нежелательных связей между нер
вными клетками в сетях коры головного мозга. Мы утверждаем, что это осуще
ствляется во время БДГ-сна с помощью механизма, обратного обучению. Поэт
ому во время бессознательного сна мозговые связи не укрепляются, а, наоб
орот, ослабляются.
Crick, F. and Mitchison, G., «The function of dream sleep», Nature 304 (1983): 111-14.
В этом вкратце и состоит теория «обратного обучения».
Модель Крика и Митчисона основана на двух фундаментальных гипотезах. Пе
рвая состоит в том, что кора головного мозга является полностью связанно
й сетью нейронов. «Эта сеть склонна становиться носителем нежелательны
х или „паразитических“ явлений, возникающих в результате роста мозга ил
и изменений, производимых восприятием».
Вторая гипотеза еще тоньше: если «паразитические» типы нейронной актив
ности существуют на самом деле, они должны «выявляться и подавляться осо
бым механизмом», функционирующим, гипотетически, во время БДГ-сна. Этот м
еханизм имеет «характер активного процесса, который, грубо говоря, проти
воположен обучению». Крик и Митчисон называют этот процесс «обратным об
учением», или «разобучением», утверждая, что он «несовсем похож на обычн
ое забывание», и уверяют, что «без него кора головного мозга млекопитающ
их не могла бы правильно функционировать».
Механизм, предлагаемый Криком и Митчисоном, очень близок нейрофизиолог
ической концепции сна. Он основан на более или менее случайной стимуляци
и коры головного мозга со стороны ствола. Эта стимуляция возбуждает неже
лательные типы мозговой активности… в особенности те, которые больше по
ходят на случайные шумы, чем на высокоорганизованные сигналы. Поэтому мы
вводим понятие механизма обратного обучения, способного влиять на кору
головного мозга… таким образом, чтобы подобная активность не повторяла
сь в будущем… во время БДГ-сна мы разучиваемся с помощью бессознательны
х сновидений. «Мы видим сны для того, чтобы забывать».
Таким образом, Крик и Митчисон полагают, что все происходящее во время сн
овидения активно забывается мозгом. Мы видим нечто во сне, чтобы тут же эт
о забыть.
Что же это может означать? Согласно теории обратного обучения, когда мы в
споминаем сновидения, мы вновь изучаем то, чему старались разучиться! И э
то только часть неприятностей, которые обещает нам предложенный механи
зм. «Можно только поражаться, к каким последствиям могут принести неудач
и». Крики Митчисон полагают, что полный провал (память о всех снах человек
а) может вызвать «тяжелые нарушения Ц состояние постоянной одержимост
и и ложных, галлюциногенных ассоциаций…». Частичная неудача (вспоминани
е нескольких снов за день) «может стать причиной нежелательных шумов, та
ких, как галлюцинации, иллюзии, одержимость, и вызвать состояние, схожее с
шизофренией».
Крик и Митчисон полагают, что всем нам станет лучше, когда мы научимся заб
ывать сны. «Согласно этой модели, Ц пишут они, Ц не стоит поощрять попыт
ки вспоминать сновидения. Воспоминание может восстановить мыслительны
е структуры, которые лучше забыть. Потому что именно от этих структур орг
анизм и пытался избавиться».
Очевидно, что если модель обратного обучения довести до логического зак
лючения, то это будет означать полное прекращение психологического ана
лиза сновидений, попыток вспомнить и интерпретировать их Ц полный зака
т сновидческой индустрии. К счастью, абсолютно не существует прямых свид
етельств существования процесса «обратного обучения» во время БДГ-сна.
Не существует и доказательств проявления этого процесса в любом другом
состоянии, у любого другого живого организма. «Обратное обучение» сущес
твует лишь как гипотетическая концепция, возможно, очень близкая компью
терам, но совершенно не применимая для человеческих существ. Как говорят
сами Крик и Митчисон, «прямая проверка существования обратного обучени
я кажется чрезвычайно сложной».
Melnechuck, Т., «The dream machine», Psychology Today 17 (1983): 22Ц 34.
Для этой теории не находится ни одного подтверждающего аргумента. Она то
лько может быть верной или отчасти верной, однако до появления прямых до
казательств она будет оставаться гипотетической возможностью. Даже ес
ли в теории обратного обучения есть рациональное зерно, заключения Крик
а и Митчисона о нежелательности воспоминаний о снах не всегда верны. Нап
ротив, катастрофические последствия, предсказываемые в результате час
тичного нарушения механизма обратного обучения, могут служить сильным
аргументом против высказанной теории.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
, from Pompeino, 0. and Marsan, C. Ajmone, eds., Brain Mechanisms and Perceptual Awareness (New York: Raven Press, 1981), p.398.
Далее Хобсон развивает свою мысль:
Я полагаю, что сновидения яв
ляются характеристикой генетически определенной, функционально динам
ичной схемы мозга, созданной для конструирования и тестирования мозгов
ых цепей, которые определяют паше поведение, включая познание и постижен
ие смысла. Кроме того, я считаю, что эта тестовая программа необходима для
нормального функционирования мозга. Чтобы пользоваться ее результатам
и, необязательно знать о входных данных.
Durgnat, R. and Hobson, J. A., «Dream dialogue», Dreamworks 2 (Pall 1981): 76Ц 87.
Видеть сны, чтобы забывать
В статье, опубликованной в 1983 году в британском журнале «Nature», нобелевский л
ауреат Фрэнсис Крик (один из тех, кто открыл генетический код и разгадал з
агадку ДНК) и его соавтор Грейм Митчисон предположили, что функция снови
дений состоит… в удалении определенных нежелательных связей между нер
вными клетками в сетях коры головного мозга. Мы утверждаем, что это осуще
ствляется во время БДГ-сна с помощью механизма, обратного обучению. Поэт
ому во время бессознательного сна мозговые связи не укрепляются, а, наоб
орот, ослабляются.
Crick, F. and Mitchison, G., «The function of dream sleep», Nature 304 (1983): 111-14.
В этом вкратце и состоит теория «обратного обучения».
Модель Крика и Митчисона основана на двух фундаментальных гипотезах. Пе
рвая состоит в том, что кора головного мозга является полностью связанно
й сетью нейронов. «Эта сеть склонна становиться носителем нежелательны
х или „паразитических“ явлений, возникающих в результате роста мозга ил
и изменений, производимых восприятием».
Вторая гипотеза еще тоньше: если «паразитические» типы нейронной актив
ности существуют на самом деле, они должны «выявляться и подавляться осо
бым механизмом», функционирующим, гипотетически, во время БДГ-сна. Этот м
еханизм имеет «характер активного процесса, который, грубо говоря, проти
воположен обучению». Крик и Митчисон называют этот процесс «обратным об
учением», или «разобучением», утверждая, что он «несовсем похож на обычн
ое забывание», и уверяют, что «без него кора головного мозга млекопитающ
их не могла бы правильно функционировать».
Механизм, предлагаемый Криком и Митчисоном, очень близок нейрофизиолог
ической концепции сна. Он основан на более или менее случайной стимуляци
и коры головного мозга со стороны ствола. Эта стимуляция возбуждает неже
лательные типы мозговой активности… в особенности те, которые больше по
ходят на случайные шумы, чем на высокоорганизованные сигналы. Поэтому мы
вводим понятие механизма обратного обучения, способного влиять на кору
головного мозга… таким образом, чтобы подобная активность не повторяла
сь в будущем… во время БДГ-сна мы разучиваемся с помощью бессознательны
х сновидений. «Мы видим сны для того, чтобы забывать».
Таким образом, Крик и Митчисон полагают, что все происходящее во время сн
овидения активно забывается мозгом. Мы видим нечто во сне, чтобы тут же эт
о забыть.
Что же это может означать? Согласно теории обратного обучения, когда мы в
споминаем сновидения, мы вновь изучаем то, чему старались разучиться! И э
то только часть неприятностей, которые обещает нам предложенный механи
зм. «Можно только поражаться, к каким последствиям могут принести неудач
и». Крики Митчисон полагают, что полный провал (память о всех снах человек
а) может вызвать «тяжелые нарушения Ц состояние постоянной одержимост
и и ложных, галлюциногенных ассоциаций…». Частичная неудача (вспоминани
е нескольких снов за день) «может стать причиной нежелательных шумов, та
ких, как галлюцинации, иллюзии, одержимость, и вызвать состояние, схожее с
шизофренией».
Крик и Митчисон полагают, что всем нам станет лучше, когда мы научимся заб
ывать сны. «Согласно этой модели, Ц пишут они, Ц не стоит поощрять попыт
ки вспоминать сновидения. Воспоминание может восстановить мыслительны
е структуры, которые лучше забыть. Потому что именно от этих структур орг
анизм и пытался избавиться».
Очевидно, что если модель обратного обучения довести до логического зак
лючения, то это будет означать полное прекращение психологического ана
лиза сновидений, попыток вспомнить и интерпретировать их Ц полный зака
т сновидческой индустрии. К счастью, абсолютно не существует прямых свид
етельств существования процесса «обратного обучения» во время БДГ-сна.
Не существует и доказательств проявления этого процесса в любом другом
состоянии, у любого другого живого организма. «Обратное обучение» сущес
твует лишь как гипотетическая концепция, возможно, очень близкая компью
терам, но совершенно не применимая для человеческих существ. Как говорят
сами Крик и Митчисон, «прямая проверка существования обратного обучени
я кажется чрезвычайно сложной».
Melnechuck, Т., «The dream machine», Psychology Today 17 (1983): 22Ц 34.
Для этой теории не находится ни одного подтверждающего аргумента. Она то
лько может быть верной или отчасти верной, однако до появления прямых до
казательств она будет оставаться гипотетической возможностью. Даже ес
ли в теории обратного обучения есть рациональное зерно, заключения Крик
а и Митчисона о нежелательности воспоминаний о снах не всегда верны. Нап
ротив, катастрофические последствия, предсказываемые в результате час
тичного нарушения механизма обратного обучения, могут служить сильным
аргументом против высказанной теории.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97