47
регионах, а также внутри регионов в различных типах поселе-
ний. Сравнивая образовательные пути выпускников 8-х классов
в регионах ~ участниках исследовательского проекта, видно,
что во всех рассматриваемых регионах молодежь, окончившая
8 классов в восьмилетней школе, более интенсивно продолжает
учебу в ПТУ и техникумах, а в средних общеобразовательных
школах их доля значительно ниже. Нет основания предполагать,
что существенные различия при выборе типа среднего образо-
вания вызваны более низким качеством образования в восьми-
летних школах, чем в средних. Скорее всего, здесь проявляется
желание продолжить учебу в <своей школе>, отложить выбор
дальнейшею жизненного пути. и для этого самой удобной
формой является поступление в 9-й (10-й) класс своей школы.
И педагогические коллективы средних школ заинтересованы в
комплектации старших классов в основном за счет лучших
учеников своих школ. Кроме того, на выбор образовательного
пути после 8-го класса, конечно же, влияет уровень развития
сети ПТУ и ССУЗов внутри региона, о чем уже было сказано
выше.
Дифференцирующее влияние на выбор образовательного
пути молодежи оказывает также социальное происхождение.
Природные задатки и приобретенный социальный опыт дают
неодинаковый личностный потенциал группам молодого поко-
ления. Каковы же различия между контингентами молодежи,
вовлеченными в различные звенья среднего образования? Это
распределение, помимо рассмотренных факторов, определяет-
ся также успеваемостью в восьмилетней школе. Более успеваю-
щие ученики продолжают образование, как правило, в средней
школе, наиболее слабые - в ПТУ (2/3 изучаемого контингента
выпускников ПТУ имели средний балл аттестата об окончании
8-ми классов ниже 4-х баллов). Как показало исследование, в
семьях, где родители имеют высшее образование., доля учащихся
с высокой успеваемостью примерно втрое больше, чем в группе
семей с образованием родителей ниже семи классов. Родители-
специалисты, как правило, больше занимаются своими детьми,
способствуют раннему проявлению и развитию у них способ-
ностей. На развитие детских способностей влияет среда, мате-
риальный и культурный уровень семьи. Данные исследования
показывают, что 76% родительских семей учащихся ПТУ и 74%
семей учащихся средних специальных учебных заведений не
имеют библиотек (более 200 книг). Обеспеченность предметами
длительного пользования (машина, новая мебель, цветной теле-
визор, стереорадиола, магнитофон, спортивный инвентарь,
предметы искусства и т.д.) выше в семьях выпускников средних
школ, нежели в семьях выпускников ПТУ и техникумов. Уро-
вень материального достатка зависит и от состава семьи: более
48
четверти школьников являются единственным ребенком о семье.
Среди учащихся ПТУ таких меньше шестой части, учащихся
техникумов - более шестой части от общего числа. Число
воспитанных в семье с одним родителем среди учащихся ПТУ
в два раза выше, чем среди учащихся школ и техникумов.
Материалы исследования позволяют фиксировать, что почти
каждый второй молодой человек из семьи, имеющей троих и
более детей, после окончания восьмилетки идет учиться в ПТУ,
каждый третий поступает в техникум, и лишь каждый пятый
заканчивает среднюю школу.
Неравная ситуация создается уже к самому началу об чения,
с момента поступления в первый класс. Поэтому присуществу-
дрщих программах и формах обучения в школе нельзя согласить-
ся с утверждением, что помогать преодолению социальных
различий в процессе взрослекия должны начальная и восьми-
1Детняя школы. Это необходимо делать гораздо раньше, еще в
-детском саду в период подготовки к школе.
Результаты исследования позволяют выявить влияние соци-
ального происхождения на образовательный путь когорты путем
равнения социальных источников различных средних учебных
введений, учитывая специфику развития социальной структу-
,11 в регионе. Основной контингент учащихся профтехучилищ
IT рассматриваемых регионах обусловлен преемственностью
Социального положения колхозников и рабочих. В наименьшей
Зелени в формировании контингента ПТУ участвуют дети
ЯЙрециалистов. В целом социальные источники ПТУ достаточно
Цмроки. Причиной различной представленности выходцев из
Дбужащих в профтехучилищах рассматриваемых регионов явля-
11тоя неодинаковая структура специальностей.
У Средние специальные учебные заведения предназначены
Д1ЯЯ подготовки среднего слоя специалистов, но реально они
ают пополнение и рабочему классу. Этим определяется то, что,
Цгточки зрения социальной базы, ССУЗы находятся как бы
Дйежду ПТУ и средними школами. Во всех регионах можно
Отметить несколько меньшее участие детей рабочих и большую
редставленность детей служащих и специалистов в данных
учебных заведениях.
В общеобразовательной средней школе больше всего учатся
Айти специалистов и служащих. Данная форма среднего образо-
вания ориентирует их на продолжение образовательного пути в
>узе, поскольку в нынешних условиях вузы комплектуются в
Основном именно за счет выпускников средних школ и, следо-
вательно, слой специалистов получает основное пополнение
Через данную форму среднего образования. Выходцы из рабочих
примерно одинаково представлены во всех трех формах средне-
го образования. Колхозное крестьянство дает в среднюю школу
1 49
гораздо меньшее пополнение, чем в другие формы среднего
образования.
Для получения более точной картины различия в социальных
источниках трех форм среднего образования был использован
анализ влияния уровня образования родителей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85