7. Межличностное обучение. Группа служит ис-
пытательным полигоном для исследования положи-
тельных и отрицательных эмоциональных реакций
и опробования новых видов поведения. Члены груп-
пы узнают, что они могут открыто просить других
о помощи и поддержке и приходить в состояние
аффекта, ведущее к корригирующим эмоциональ-
ным переживаниям.
8. Развитие межличностных умений. Явно или
скрыто участники совершенствуют свое умение
общаться. Для развития межличностных умений
используются различные методики, в том числе
обратная связь и ролевая игра.
9. Имитирующее поведение. Часто люди учатся
вести себя, наблюдая поведение других. В нача-
ле группового процесса поведение руководителя или
других популярных членов группы может имитиро-
ваться для получения одобрения. Постепенно участ-
ники начинают экспериментировать, используя мно-
жество образцов поведения, предлагаемых в группе.
10. Катарсис. Обсуждение в группе скрытых или
подавленных <неприемлемых> потребностей, сосре-
доточение внимания на таких непроанализирован-
ных эмоциях, как чувство вины или враждебности,
ведет к психологическому очищению, облегчению и
свободе. Однако реальной пользой катарсиса может
явиться усиление сплоченности вследствие интен-
сивного взаимодействия в безопасном, принимаю-
щем окружении.
Согласно Ялому, эти десять факторов, оказываю-
щие эффективное психотерапевтическое воздействие
и характерные для большинства групп, взаимозависи-
мы, действуют совместно друг с другом. Вопрос о том,
какие из них являются жизненно необходимыми, услож-
няется еще и потому (мы увидим это в последующих
главах), что разные теоретики групп выделяют одни и
пренебрегают другими.
Этика
Введение в теорию психокоррекционных групп
не может быть полным без рассмотрения вопросов эти-
ки. На руководителя возлагается главная и основная
ответственность за происходящее в группе. Принимая
эту ответственность, руководители не могут полагаться
на одну интуицию: в основе групповой практики лежит
их подготовка и опыт. Минимальные требования к руко-
водителю могут быть суммированы в двух видах
указаний: по обучению и подготовке и по внутригруп-
повой этике.
Обучение и подготовка
Подготовка компетентных руководителей групп
обычно включает четыре стадии обучения
1) обучение теории и мастерству; 2) практика
(тренировка) под контролем в качестве руководителя
группы; 3) наблюдение за профессиональными руководи-
телями групп и 4) личное участие в групповом процессе.
Академическое обучение ведется в направлении от об-
щего к частному. Базовое обучение в области наук о пове-
дении должно включать курсы по психологии развития.
теории личности, психопатологии и. возможно, социаль-
ной психологии. Такие курсы раскрывают перед кан-
дидатами на роль руководителей широкий спектр воз-
можных форм индивидуального поведения в определен
ных ситуациях, помогают формированию теоретической
базы. развивают представления об установках и челове-
ческой природе. Теория и практика индивидуальных.
групповых консультаций и терапии позволяют будущему
руководителю осмыслить определенные стратегии и ин-
тегрировать теорию и применяемые методики в поисках
индивидуального стиля.
в идеале дидактический инструктаж и тренировка
под контролем должны происходить одновременно и да-
вать возможность соединять теорию с практикой. Во мно-
гих руководствах по обучению и подготовке предлага-
ется на начальном этапе проводить наблюдения поведе-
ния опытного руководителя. Практическая подготовка
будущего руководителя обычно начинается совместно с
более опытным соруководителем. что позволяет кандида-
ту на роль руководителя самому почувствовать ответст-
венность за руководство, дает ему образец для подра-
жания и источник поддержки. Тренировка под контро-
лем должна сопровождаться обсуждением с руководите-
лями-неофитами хода проведения занятия, что обеспе-
чивает конкретную обратную связь и способствует более
глубокому осознанию группового процесса. Как только
будущие руководители прочно усвоят основы дидакти-
ческой и практической подготовки, их переводят в поле-
вые условия, где несколько руководителей-профессиона-
лов могут осуществлять наблюдение за их поведени-
ем, оценивать личные качества, компетентность и техни-
ческие навыки.
Все руководства по обучению и подготовке подчерки-
вают необходимость для руководителя приобрести лич-
ный опыт члена группы. Замечательным средством обуче-
ния для руководителей групп является группа тренинга, в
которой участники имеют возможность оценить собствен-
ные умения и наблюдать за особенностями стилей ру-
ководства других. Руководители в такой группе могут
назначаться по очереди, группу может также вести опыт-
ный специалист, дающий обратную связь и организу-
ющий дискуссии после занятий. Участники обретают по-
нимание не только того, как себя чувствуют руководи-
тели, но и того, как себя чувствуют участники, пережи-
вающие трудности самораскрытия. Хотя целью тренинга
является обучение, многие методики предлагают вклю-
чение и в личностно ориентированную терапию. В про-
цессе подготовки большинство потенциальных руководи-
телей осуществляет интенсивное изучение самих себя как
в индивидуальной, так и в групповой терапии, для то-о
чтобы лучше узнать свои сильные и слабые стороны.
понять убеждения и установки, мотивы и потребности.
Обычно конечным этапом процесса подготовки яв-
ляется выдача свидетельства профессиональной орга-
низацией или принятие в члены какой-либо организации,
например института или агентства, которые могут под-
твердить статус специалиста.

Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17