- меру инициативы каждого участника в разрешении конф-
ликта (обозначается светлым цветом);
- меру сопротивления каждого участника разрешению конф-
ликта (обозначается темным цветом).
При комментировании ребенком своих действий и действий
партнера выявляются характерные установки на происхождение, раз-
витие и исход конфликтных взаимодействий: неверие в примире-
ние, боязнь непонимания и др. Обсуждение проблем дает
представление о наличии и силе защитных механизмов в ситуации
обид и конфликтов, показывает степень агрессии, готовность
к сохранению или изменению отношения к партнеру по общению и
к себе самому.
<РАДОСТИ И ОГОРЧЕНИЯ В МОЕЙ ЖИЗНИ> - прием на-
правлен на выяснение преобладающей модальности переживаний
ребенка в разные возрастные периоды. Направление беседы и со-
вместного выполнения задания следующее:
1. Изображается <дорога жизни> ребенка от рождения до на-
стоящего момента, на которой выделяются интервалы, связанные
с пребыванием дома, в яслях, в детском саду, школе (периоды
школьной жизни определяются переходом в каждый следующий
класс);
2. Выделяются два пространства - над и под линией. Сверху
светлым цветом обозначаются периоды, связанные с радостными
событиями, общением; внизу темным - периоды, окрашенные гру-
стными события, огорчениями, связанными с трудностями обще-
ния. Интенсивность цветовой штриховки (редкая/сплошная)
свидетельствует об интенсивности переживаний.
Временная шкала субъективной оценки преобладающих пере-
живаний позволяет увидеть <гам и тогда> значимость тех или иных
событий в жизни ребенка, характер устойчивости, типичности пе-
реживаний, степень благополучия (в субъективной оценке) миро-
ощущения на протяжении всех периодов жизни.
Степень благополучия мироощущения мы определяем отно-
шением (дробью) количества радостных периодов жизни к количе-
ству неблагополучных периодов. Величина больше единицы
свидетельствует о преобладании благополучных, радостных перио-
дов жизни (радостное мироощущение). Величина меньше единицы
говорит о преобладании отрицательных переживаний ребенка (не-
благополучное мироощущение)..
Характер высказываний, сопровождающих выполнение совме-
стного задания, позволяет увидеть значимость того или иного со-
держания событий жизни, определявшего силу переживаний. Если
у одного ребенка радостные события были связаны с приобретени-
ем того или иного предмета (магнитофона, велосипеда и др.),
с приобщением к новому статусу (прием в октябрята, пионеры),
то у других - с появлением подруги, друга. Огорчения в жизни
один ребенок связывал с потерей вещей, болезнью, другой -
с появлением того или иного <нехорошего> человека в его жизни,
с отчаянным поступком (побег из дома и др.).
порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том чис-
ле буквы <к> и <р>; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.
Порядок работы. Исследование необходимо проводить инди-
видуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого
есть желание выполнять задание. При этом у него не должно созда-
ваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен си-
деть за столом в удобной для выполнения данного задания позе.
Экспериментатор выдает ему бланк <корректурной пробы> и суть
задания разъясняет по следующей инструкции:<На бланке напечата-
ны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каж-
дую строчку, отыскивайте буквы <к> и <р> и зачеркивайте их.
Задание нужно выполнеть быстро и точно>. Испытуемый начинает
работать по команде экспериментатора. Через десять минут отмеча-
ется последняя рассмотренная буква.
При обработке полученных данных психолог сверяет результа-
ты в корректурных бланках испытуемого с программой - ключом
к тесту.
Из протокола занятая в психологический паспорт школьника
вносятся следующие данные: общее количество просмотренных букв
за десять мин, количество правильно вычеркнутых букв за время
работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.
ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОСТИ
ВНИМАНИЯ
Учащийся_______________________ Класс________ Дата__________
Возраст_________________________ Пол__________
Результаты
Показатели
Количество просмотренных за 10 мин букв
Количество правильно вычеркнутых букв
Количество букв, которые необходимо было
вычеркнуть
Точность выполнения задания, %
Оценка точности, баллы
Оценка продуктивности, баллы
Оценка устойчивости внимания, баллы
3. 2. ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
3. 2. 1. Оцевкя устойчивости внимания
Для проведения исследования потребуется стандартный бланк
теста <Корректурная проба> и секундомер. На бланке в случайном
3. Рассчитываются продуктивность внимания, равная количе-
ству просмотренных букв за 10 мин , и точность, вычисленная по
формуле
к--- - 100%,
п
где К - точность, п - количество букв, которые необходимо
было вычеркнуть, т - количество правильно вычеркнутых во время
работы букв.
4. С целью получения интегрального показателя устойчивости
внимания, необходимо оценки точности и продуктивности перевес-
та в соответствующие баллы с помощью табл. 3, полученной путем-
обычного шкалирования.
Таблица 3
Оценка устойчивости внимания в баллах
ПродуктивностьТочностьПродуктивностьТочность
знакибаллы%баллызнаки(заллы%баллы
менее 10111менее 7012660-28251684-8512
1010-1175370-7222825-29901785-8713
1175-1340572-7332990-31551887-8814
1340-1505773-7443155-33201988-9015
1505-1670974-7653320-34852090-9116
1670-18351076-7763485-36502191-9217
1835-20001177-7973650-38152292-9418
2000-21651279-8083815-39802394-9519
2165-23301380-8193980-41452495-9620
2330-24951481-83104145-43102596-9821
2495-26601583-8411более 431026более 9822
5.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29