В качестве примера,
для простоты, будет использовано состояние усталости. Основные
шаги конструирования могут быть представлены следующим обра-
зом.
Формулирование заданий
СОДЕРЖАНИЕ
Перечислите все особенности поведения и чувства, имеющие от-
ношение к состоянию усталости.
ФОРМА
Преобразуйте их в задания так, как описано для заданий опрос-
ников в главе 3 (стр.93). Здесь уместны все наши замечания, касаю-
щиеся преимуществ или недостатков различных типов заданий, как
и все советы по формулированию заданий и рекомендации по избега-
нию проявления основных установок на ответы.
Действительно, с точки зрения формулирования заданий разра-
ботка шкал настроений и шкал черт личности ничем не отличаются.
Фактически различия проявляются в содержании: задания для шка-
лы настроений будут с очевидностью относиться к временным, неста-
бильным чувствам и особенностям поведения. Шкалы настроений и
состояний могут иногда наиболее явно отличаться от шкал черт тем-
перамента по инструкции.
ИНСТРУКЦИИ
Для шкал настроений и состояний существенно, чтобы испытуе-
мые понимали, что они выполняют каждое задание в соответствии со
своими настоящими, имеющими место в данное время, а не обычны-
ми ощущениями и чувствами. Чтобы быть уверенным, что это дейст-
вительно так, очевидно полезно включать такое условие в формули-
ровку заданий. Например:
СОСТОЯНИЕ: Я действительно устал сейчас
Мои ноги болят от усталости
В данный момент у меня просто слипаются глаза
Только что я чуть не провалился в сон
ЧЕРТА: Я обычно устаю до предела
Мои ноги часто болят от усталости
Очень часто у меня просто слипаются глаза
Очень часто я ловлю себя на том, что проваливаюсь в сон
Можно посоветовать использовать такие инструкции, как: "Отве-
чайте на вопросы о своем настроении и ощущениях", или "Отвечайте
153
так, как вы чувствуетесебя сейчас, в настоящий момент, даже если
обычно вы себя чувствуете иначе".
Анализ заданий
Здесь мы должны помнить обо всех замечаниях, касающихся ана-
лиза заданий для шкал темперамента. Я не буду повторять их, за
исключением того, что подчеркну наиболее существенное.
ОЦЕНИВАНИЕ ЗАДАНИЙ
Для всех показателей значение статистической погрешности дол-
жно находиться в разумных пределах.
ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ЗАДАНИЙ
Если используется факторный анализ, придется преодолевать те
же трудности, что и с тестами темперамента.
БИСЕРИАЛЬНАЯ КОРРЕЛЯЦИЯ ЗАДАНИЯ И ОБЩЕГО ПО-
КАЗАТЕЛЯ ПО ТЕСТУ
Этот метод явно подходит для данного случая и чрезвычайно
полезен как соответствующий классической модели погрешностей
измерения и простой в использовании.
МЕТОДИКА КРИТЕРИАЛЬНЫХ КЛЮЧЕВЫХ ПРИЗНАКОВ
Для шкал настроений и состояний это вполне жизнеспособная
методика, с помощью которой можно получать экспериментально
выделенные критериальные группы (criterion groups) испытуемых.
Обычно указываемый недостаток конструирования тестов с помо-
щью методики критериальных ключевых признаков - невозмож-
ность обеспечения одномерности тестовой переменной. Однако, если
группы подобраны другими способами, или может быть выдвинуто
некоторое рациональное предположение для их комплектования, то
это замечание неуместно.
Это утверждение поясним на примере. Мы можем вызвать состо-
яние утомления у нашей критериальной группы, давая испытуемым
батарею трудных тестов и другие задания и, тем самым заставив их
выполнить ряд трудных действий, требующих концентрации сил. А
последним заданием будет заполнение нашего опросника усталости.
Должны быть отобраны те задания, с помощью которых достигалось
разделение данной группы и контрольной, или те показатели, ре-
зультаты по которым отличали пост-экспериментальныеот получен-
ных до или через некоторое время после того исследования, в котором
была вызвана усталость. Следует отметить, что описанный метод
конструирования теста при помощи методики критериальных клю-
154
чевых признаков является также демонстрацией валидности, так как
валидный тест должен быть дискриминативным по отношению к
созданным экспериментальным ситуациям. Эта процедура требует,
конечно, повторной проверки на других группах.
ВАЛИДИЗАЦИЯ ТЕСТА
Если мы конструировали тест усталости с помощью бисериальной
корреляции и методики критериальных ключевых признаков, то тог-
да для его валидизации необходимо, чтобы мы продемонстрировали,
помимо очевидной валидности заданий и факта измерения ими опре-
деленной переменной, что этим тестом определяется чувство или
состояние усталости. Лучшей проверкой этого был бы специальным
образом спланированный эксперимент, что говорит в пользу отбора
заданий по методике критериальных ключевых признаков. Так,
можно было бы предположить, что значение показателей после экс-
периментальных процедур возрастет. Аналогично, мы могли бы пол-
учить показатели индивидуумов, которых мы считаем уставшими
после экзаменов или экспедиций, а затем сравнить их с показателями
не уставших (контрольных) испытуемых или с их собственными по-
казателями, но полученными несколько позже.
И наконец, следовало бы обратить внимание на один аргумент,
приводимый Cattell (1973) и Cattell и Kline (1977). В их работах
указывалось, что даже если факторный анализ уже разработанного
теста настроения показывает, что некоторый фактор присутствует,
то это еще не означает, что с его помощью обязательно будет изме-
ряться настроение или состояние. Такой Л-анализ может обнаружить
как черты, так и состояния.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114