Д/Н
(ж) Больше мужчин, чем женщин имеют IQ от 50 до 60. Д/Н
Эти альтернативные задания являются мощным средством для
выявления того, в какой степени испытуемый может понимать дан-
ные. Кроме того, в вопросах заложена скрытая проверка, касающаяся
формы нормального и бимодального распределений. Тестирование
понимания графиков при помощи заданий с вариантами выбора было
бы, конечно, более громоздким.
Вопросы, подобные приведенным в примере 4, представляют ос-
новное значение для альтернативной формы при формулировании
заданий.
К одному утверждению может прилагаться серия альтернативных
заданий.
ПРИМЕР 5.
Следующая статистическая методика может быть определе-
на как многопараметрическая:
74
(а) t-критерий (Д/Н); (б) факторный анализ (Д/Н); (в) хп-квад-
рат (Д/Н); (г) дисперсионный анализ (Д/Н); (д) ковариационный
анализ (Д/Н); (е) тау Кенделла (Д/Н).
Во-первых, это, очевидно, более эффективно, чем формулировать
шесть отдельных альтернативных заданий. Более того, в данном слу-
чае, задание более информативно, чем задание с вариантами выбора,
потому что в нем каждый вариант должен быть классифицирован. В
задании с вариантами выбора, если испытуемый знает, что фактор-
ный анализ многопараметрический, то другие по определению таки-
ми не являются. Таким образом, используемая так серия альтерна-
тивных заданий может выявлять предельно подробную информацию
по разным темам.
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО РАССМОТРЕНИЮ АЛЬТЕРНАТИВ-
НЫХ ЗАДАНИЙ
В общем, альтернативные задания не представляются как полез-
ные. Обычно могут быть сформулированы сравнимые с ними и более
эффективные задания типа выбора вариантов. Однако, альтернатив-
ные задания полезны при: (1) тестировании понимания некоторого
материала; и (2) очень подробной проверке знаний, как в примерах
4 и 5. Однако, следует отметить и основной недостаток: важным
фактором, влияющим на результаты тестирования по этим задани-
ям, очевидно может быть случайное угадывание правильных ответов.
Однако, благодаря простоте, с которой данная форма заданий может
быть применена для опроса понимания учебного материала, они за-
служивают использования.
Задания на восстановление соответствия
Это третья категория заданий, обычно используемых в объектив-
ных тестах, в которой испытуемому предлагается восстановить соот-
ветствие между элементами двух списков. Например, если мы хотим
выявить знания испытуемого об авторах книг, один список должен
содержать фамилии авторов, а другой - заглавия книг, и между
ними должно быть установлено правильное соответствие. В области
зоологии, например, может быть использован список млекопитаю-
щих и список их классов, например, беззубые, копытные и сумчатые.
Как и ранее, будут приведены примеры заданий вместе с коммента-
риями, чтобы выявить сильные и слабые стороны этих заданий м
проиллюстрировать простые указания по созданию эффективных
заданий.
АВТОРЫ
А. Диккенс
Б. Скотт
В. Смоллетт
Г. Теккерей
ПРИМЕР 1.
Укажите буквой, какому автору принадлежат книги, указанные
в следующем списке (оставьте незаполненной графу напротив кни-
ги, автор которой неуказан в левом списке):
книги
1. "Ярмарка тщеславия"
2. "Уэверли"
3. "История двух городов"
4. "Утерянный рай"
5. "Гампфри Клинкер"
6. "Памела"
7. "Черный карлик"
8. "Лунный камень"
Как ясно из этого примера, задания на восстановление соответст-
вия лучшим образом подходят для выявления фактической инфор-
мации. Можно было бы и просто спросить "Кто написал "Ярмарку
тщеславия""? Однако, данное задание на восстановление соответст-
вия - это простой метод задавать вопросы, который позволяет легко
подсчитывать баллы. Можно было бы сконструировать и задание с
несколькими вариантами выбора: "Диккенс написал: (а) "Ярмарку
тщеславия", (б) "Уэверли", и т.д." Однако, в нашем примере потре-
бовалось бы отдельное задание на каждую книгу, не говоря уже о
бланках, чтобы протестировать тот же самый объем знаний. Таким
образом, для выявления подробной информации такого рода задания
на восстановление соответствий являются более предпочтительны-
ми, чем задания с вариантами выбора: они гораздо более компактны.
Для данного примера также могут быть использованы альтерна-
тивные задания: "Диккенс написал: (а) "Ярмарку тщеславия", Д/Н;
(б) "Уэверли", Д/Н; и т.д." Из этого видно, что для данного частного
материала альтернативное задание не является настолько эффектив-
ным, как задание на восстановление соответствия. Во-первых, потре-
буется четыре задания, по одному на каждого писателя. Во-вторых,
нельзя использовать одни и те же примеры в каждом задании, потому
что, в противном случае, ответы на первое задание будут влиять на
другие. Следовательно, для данного типа фактической информации
лучшей формой заданий является задание на восстановление соот-
ветствия, за ним следует альтернативное задание, а задание с не-
сколькими вариантами выбора является наименее эффективным.
Следует указать один момент: список, из которого выбираются
ответы, должен быть длиннее, чем первый список, в противном слу-
чае случайное угадывание станет все более и более легким. Так, если
испытуемый знает четыре из пяти ответов в одинаковых по длине
списках, то пятый будет неизбежно правильным. Поэтому следует
76
ТИП МЕТОДИКИ
А. Однопараметрические
Б. Непараметрические
В. Многопараметрические
предъявлять списки неравной длины или указывать, что некоторым
элементам нет никаких соответствий (или и то, и другое), как в
нашем примере.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114