: 24, 63, 10, 48, 35
Это задание, вероятно, нагружено как gc, так и gf. Закономерно-
стью является то, что четыре числа - это квадраты некоторых чисел
j, минус один. При условии, что испытуемые знакомы с квадратными
Д корнями и возведением в квадрат, выполнение задания становится
зависящим от того, будет ли испытуемым выявлена закономерность.
1 Ясно, что оно подходит только для образованных испытуемых.
ПРИМЕР 5.


Это простое задание, нагруженное фактором gf. Четыре элемента
имеют по крайней мере одну прямую линию. Будучи простым, оно
требует от испытуемых нахождения общей закономерности для боль-
шинства элементов. Знания здесь не нужны. Это задание настолько
очевидно, что оно годится только для детей начальной школы, и даже
по отношению к ним оно может оказаться не дискриминативным.
Здесь только иллюстрируется принцип.
Эти пять примеров демонстрируют, что исключение лишнего, как
и аналогии, - это форма заданий, для выполнения которых требу-
ются логические рассуждения; они необходимы в тестах интеллекта
и моут быть адаптированы к самому разнообразному материалу.
Наши примеры и комментарии к ним показывают, что такие задания
могут быть сконструированы на основе следующих правил:
( 1 ) Обдумайте отношение, с которым будет связано данное зада-
ние, например, противоположности.
59
(2) Дайте пример этого отношения в задании: белое - черное,
левое - . . .
(3) Убедитесь, что компоненты задания случайным образом не
образуют другие отношения, приводящие к альтернативным реше-
ниям.
(4) За исключением работы с образованными испытуемыми, вы-
бирайте настолько простой материал для заданий, насколько это
возможно. Трудность должна состоять в природе отношений, кото-
рые необходимо раскрыть, а не в узкой специализированности ис-
пользованного материала.
Последовательности
Это исключительно полезная форма заданий, в которую легко
включить отношения разных уровней сложности.
Как и в случае заданий на аналогии и исключение лишнего, ниже
приведены примеры последовательностей и комментарии к ним.
ПРИМЕР 1.
12, 15, 17, 20, 22, ...
Это относительно простое задание, в котором члены последова-
тельности увеличиваются на 3 и на 2 поочередно. Числа особенно
удобно использовать при тестировании отношений, так как ими легко
манипулировать, а для выявлений отношений не обязательно обла-
дать математическими познаниями.
ПРИМЕР 2.
16,4,1,0.25,...
Это очень простое задание, хотя необходимость знания десятич-
ных дробей может привести к его непригодности в тестах интеллекта.
Это задание приведено, чтобы проиллюстрировать всегда существу-
ющую опасность работы с числовым материалом - необходимость
наличия у испытуемых математических знаний, которые с очевидно-
стью отличны от интеллекта.
ПРИМЕР 3.
/\ /С\ \ . ..
Невербальный материал, как эти треугольники, полезен при кон-
струирования последовательностей для тестирования фактора gf.
Это простое задание. Однако, как в матрицах Равена или в культур-
но-свободных тестах, такие задания могут быть сконструированы
трудными.
60
ПРИМЕР 4.
большой,
c
Для завершения этой последовательности можно было бы предло-
жить выбор разнообразных элементов, различающихся по размерам
и взаимному расположению окружности и треугольника. Следует
заметить, что не обязательно говорить испытуемым о необходимости
завершить последовательность: она может быть дана, например, с
требующей заполнения центральной частью.
ПРИМЕР 5.
Микроскопический, мельчайший, крошечный,
крупный
Это пример вербальной последовательности, представляющей со-
бой простой тест для измерения gc. Понятно, он также затрагивает
вербальные способности. Здесь необходим большой выбор дистракто-
ров: огромный, маленький, тяжелый, гигантский, чудовищный.
Последовательности - это форма заданий, являющаяся единст-
венной в матрицах Равена (Raven, 1965). В них используются полно-
стью невербальные абстрактные изображения. Эти тесты (а сущест-
вует несколько вариантов для разных возрастных групп, начиная от
4,5 лет до пожилого возраста) являются превосходной иллюстрацией
того, насколько эта форма заданий равным образом подходит для
всех уровней сложности. Единственной проблемой с матричными
тестами, с точки зрения разработчика тестов, является то, что ис-
пользование только одного типа заданий придает чрезмерный вес
некоторым специфическим факторам, связанным с ответами на за-
дания этого типа. Разработчики тестов, желающие использовать по-
следовательности, должны тщательно изучить матрицы Равена.
Изучение эффективных тестов является превосходным методом для
обучения формулированию заданий, так же как, например, в музыке
полезно слушать исполнение лучших виртуозов: не для подражания,
но для постижения.
С нашей точки зрения, используя эти три типа заданий - анало-
гии, исключение лишнего и последовательности - можно создать
большое их количество для измерения текучих и кристаллизованных
способностей на разнообразном материале и разного уровня сложно-
сти. Хотя форма записи этих заданий, приведенная в примерах, впол-
не удовлетворительна, во избежание монотонности (с точки зрения
испытуемого) могут быть использованы разные ее варианты.
61
Варианты последовательностей
(1) От испытуемых может требоваться нахождение некоторого
среднего элемента, в не крайнего по расположению.
(2) Можно попросить испытуемых дополнить не следующий эле-
мент, а через один или еще более дальний.
(3) Можно попросить испытуемых переупорядочить элементы в
соответствии с выявленной последовательностью.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114