Для выполнения этого простого задания не требуется
почти никаких специальных знаний, при условии, что испытуемый
знаком с двумерными изображениями на бумаге. Поскольку в неко-
торых африканских общинах такого знакомства нет (напр., Hudson,
1967), это задание должно рассматриваться как культурно-свободное
лишь относительно.
ПРИМЕР 8.
Б так относится к Д, как К - к . . .
(а) Н, (б) Р, (в) Т, (г) М, (д) С
Это простой пример, основанный на алфавитной последователь-
ности.
56
ПРИМЕР 9.
В относится к Э, как К - к . . .
(а) О, (б) Н, (в) X, (г) Р, (д) Т
Это гораздо более трудное задание. Отношение буквы В к Э каса-
ется их симметричного положения по отношению к началу и концу
алфавита. Тот же самый принцип должен быть применен и к букве
К.
ПРИМЕР 10.
25 так относится к 10, как 53 - к . . .
(а) 2, (б) 8, (в) 31, (г) 15, (д) 24
Это задание средней сложности с использованием чисел. Обнару-
живаемое отношение, причем не очевидное, состоит в том, что 10
является произведением 2 и 5.
Примеры 7 - 10 трудно оценивать: некоторые разработчики тес-
тов могут счесть выявляемые в них отношения тривиальными или
слишком неясными, чтобы использовать их в тестах интеллекта. С
подобными замечаниями можно согласиться. Если бы я разрабатывал
тест интеллекта, то попытался бы использовать эти задания, но не
испытал бы никакого удивления, окажись они бесполезными. Одна-
ко, думаю, их использование весьма разумно.
Задания на аналогию должны продемонстрировать, как в форму
задания, с использованием разного материала, можно включать раз-
нообразные отношения, для выявления которых может требоваться
(или не требоваться) дополнительная информированность испытуе-
мого. Практически нет никаких ограничений на то, насколько слож-
ными могут быть эти задания (имеется в виду сложность используе-
мых отношений, а не информации). Разработчики тестов, желающие
ознакомиться с примерами таких заданий, могут обратиться к вели-
колепным заданиям тестов АН5 и АН6 (Heim, и др., 1970). При
конструировании заданий на аналогии искусство состоит в подыска-
нии интересных (а в случае сложных заданий - неочевидных) отно-
шений между составляющими, что позволяет испытуемым выявлять
эти отношения, - а в этом и состоит суть интеллекта.
Надеюсь, сейчас уже понятно, что хотя аналогии и могут стать
источником разнообразнейших заданий, различных по сложности,
всеже их одних недостаточно для составления эффективного теста
интеллекта. Это объясняется тем, что способность выявлять аналогии
(это может быть показано при помощи факторного анализа) связана
не только с факторами gf и gc . Кроме того, наблюдается зависимая
от вида заданий способность выявления аналогий, хотя это приводит
57
к меньшему разбросу, чем при влиянии вышеупомянутых факторов.
Каждый вид заданий теста имеет свой собственный разброс значений,
так что для минимизации нежелательных влияний в эффективных
тестах используются настолько разнообразные виды заданий, на-
сколько это возможно.
Сейчас подробно рассмотрим другие типы заданий, которые мож-
но использовать в тестах интеллекта.
Задания типа "встретил лишнее - убери" (odd-man-out)
Широко используемыми и результативными формами заданий
являются задания типа исключения лишнего ("встретил лишнее -
убери"). В этих заданиях испытуемому предъявляется список объек-
тов, слов, фигур, чисел или чего-нибудь еще: всего, что только может
придумать разработчик тестов,- а испытуемый должен выбрать то,
что в этом списке лишнее. Чтобы сделать это, испытуемые должны
найти общие закономерности отношения между элементами списка,
на основании которых и делать заключения об их подобии или раз-
личии. Очевидно, что при этом необходимо выявление отношений и
связей. Подобно аналогиям, трудность выполнения заданий может
быть легко регулируема как по уровню сложности закономерностей
между элементами списка, так и по наличию специальных знаний,
необходимых для выявления этих отношений. В общем, как и для
аналогий, за исключением высокообразованных лиц, требования к
информированности испытуемых должны быть настолько низкими,
насколько это возможно.
ПРИМЕР 1.
Воробей, скворец, гусь, летучая мышь, ласточка
Это простое задание, выполнение которого зависит от способности
испытуемого классифицировать птиц и млекопитающих. Это тест
для фактора gc.
ПРИМЕР 2.
Сокол, орел, стриж, петух, индюк
Это гораздо более коварное задание. Здесь лишним является слово
"стриж", поскольку все другие элементы списка - это названия
птиц, которые имеют еще одно значение и используются для харак-
теристики людей. Обратите внимание, что если бы вместо слова "ин-
дюк" было использовано слово "гусь", то оно стало бы альтернатив-
ным ответом, поскольку это была бы единственная водоплавающая
птица. Слова "сова" и "курица" также не годятся, так как первое
было бы названием единственной ночной птицы, а второе - единст-
58
венным существительным женского рода. А заменив слово "индюк"
на "жаворонок", получаем альтернативный ответ "петух", так как
это будет единственная домашняя птица. При использовании этих
. слов задание будет простым - более зависимым от знаний. Хотя для
выполнения задания со словом "индюк" и необходим хороший сло-
варный запас, это задание становится более серьезным тестом фак-
) тора gc.
1 ПРИМЕР 3.
"1 Ранний, жирный, грязный, быстро, пушистый
Лишним здесь является наречие. Предположив, что наши испы-
туемые знакомы с грамматикой, мы получаем простое задание, тес-
-тиру ющее фактор gc
i ПРИМЕР 4.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114