ЭРИКСОНУ
187
шение. Более щадящей является разработанная О.В.Ов-
чинниковой (см. 4) методика косвенного внушения, при ко-
тором словесное воздействие лингвистически оформлено
как пресуппозиция: "Если ..., то ..." Это актуализирует связь
между способом осуществления постгипнотической дея-
тельности и реализацией важного для клиента мотива, поз-
воляя ему выполнить инструкцию гипнотизера как личнос-
тно значимое действие. Эриксоновский гипноз в какой-то
степени похож на упомянутый метод, однако есть сущест-
венные отличия в типе проблем, с которыми работает те-
рапевт, в "языке" самого внушения и - главное - в участии
бессознательного в ходе трансовой коммуникации.
Эриксон любил работать с застарелыми проблемами. В
типичном случае клиент рассказывал ему о многочисленных
попытках справиться с той или иной трудностью, которые
оказывались безуспешными. Рутинные действия, снова и
снова повторяющийся внутренний диалог с самим собой,
застывшее, прикованное к небольшой части внутреннего
опыта и психологических ресурсов сознание - все это и
составляет проблему. "Присоединившись" к ней, терапевт
направляет внимание клиента к другим частям опыта и ас-
пектам личности, которые могут быть полезны в данной си-
туации. Обычно решение находится бессознательным, ко-
торое само "выбирает" формы и способы действия. Внут-
ренняя механика разрешения проблемы остается скрытой
от клиента, создавая пресловутую иллюзию чуда.
Часто проблема клиента обусловлена его глубинным,
скрытым комплексом, влияние которого проявляется в фор-
ме разнообразных психологических защит, блокирующих
активность личности. Транс, оказывая неспецифическое
воздействие на когнитивный потенциал, переводит рефлек-
сию на бессознательный уровень и предоставляет сделать
выбор между иным (новый способ действия, приводящий к
решению проблемы) и прежним (беспомощность, защитное
поведение). Это своего рода "выбор без выбора", его фор-
мула может выглядеть примерно так:
"Вы хотите узнать это сейчас или немного попозже?"
188
Н.Ф.Калина. Основы психотерапии
"Как Вы думаете, Вы забудете об этом неприятном эпи-
зоде целиком или только частично?"
"Вы начнете действовать сразу или постепенно?"
"Сумеете ли Вы дотерпеть до следующего сеанса, чтобы
рассказать о том, как у Вас получилось?"
Местоимения "то" и "это" обычно заменяют обозначением
реальной проблемы клиента. Называя ее, терапевт во-все не
пробует подсказать решение - клиент, точнее, его бессо-
знательное, сделает это с куда большим успехом. Трансовая
коммуникация не подменяет собой мысли, установки и пос-
тупки клиента - она лишь помогает ему свободнее думать и
действовать самому. Если же терапевт хочет дать более кон-
кретные указания, то можно прибегнуть к технике вставлен-
ных сообщений или рассказыванию историй.
Вставленные сообщения - это послания, которые тера-
певт направляет клиенту в замаскированной форме. При
этом он опирается на способность к ассоциативному мыш-
лению, интонационно выделяя в своем рассказе ключевые
слова, составляющие содержание послания. Одним из наи-
более известных примеров техники вставленных сообще-
ний является знаменитая "История с помидором" (см.11),
В этом случае Эриксон помог снять боль и улучшил само-
чувствие фермера, страдавшего от последней стадии рака,
рассказом о том, как выращивать помидоры, "чтобы они
прекрасно себя чувствовали и наслаждались окружающей
жизнью". Это скрытое послание и было основной целью тран-
сового взаимодействия. В приводимом ниже описании случая
с Олегом будет приведен пример использования этой техники.
Очень эффективна также техника присоединения к чув-
ствам, установкам, мнениям клиента. Присоединившись к
актуальному негативному состоянию, терапевт ведет пре-
бывающего там человека за его пределы и дальше, к более
приятным и конструктивным ощущениям и действиям.
Эриксон описывает случай со своим трехлетним сыном, ко-
торый упал с лестницы, сильно рассек губу и вогнал обрат-
но в десну один из молочных зубов. Вместо бесполезных
утешений ("Потерпи, сейчас тебе не будет больно" и т.п.)
отец прибегнул к присоединению и ведению. Он сказал "Те-
ТРАНСОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ ПО М. ЭРИКСОНУ
189
бе очень больно, Роберт. Просто ужасно болит". Ребенок
понял, что отец знает, о чем говорит, Эриксон продемон-
стрировал искреннее, полное понимание. Затем он заме-
тил: "И это еще будет болеть", предупредив мальчика о
реальных последствиях ситуации. И только после он начал
вести сына к позитивному разрешению, отметив, что боль
постепенно пройдет, а кровь перестанет течь. Сконцентри-
ровав внимание Роберта на том, какая у него хорошая, здо-
ровая, красная кровь, Эриксон переформулировал пугаю-
щую ситуацию в такую, где ребенок смог почувствовать гор-
дость и удовлетворение. Затем терапевт присоединил мо-
тив соревнования (обсуждая, сколько швов придется нало-
жить на рассеченную губу):
Поскольку это легко могло вызвать негативную реакцию
ребенка, контекст, в котором это было ему преподнесено,
тоже был негативным, предотвращая тем самым его воз-
можную негативную реакцию. Вместе с тем это позволяло
получить еще один важный результат, и я с сожалением
сказал, что вряд ли при сращивании губы ему удастся пол-
учить много швов, и к сожалению, он даже сможет их со-
считать. Похоже на то, что он не получит даже и десяти
швов, а он умел считать до двадцати. Я сожалел также и о
том, что у него не будет и семнадцати швов, как у его сес-
тры Бетти Элис, или двенадцати, как у его брата Алена.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97