Последние влияют на поведение индивидуума, актуализируя в памяти элементы опыча,
являющегося, с одной стороны, индивидуальным, а с другой - частью общего опыта
многих людей. Такой стимул-символ обычно действует как своего рода намек, ибо он, как
правило, далек от реальности. Приписываемое Д. Кроут символическое значение
стимулам теста следует рассматривать исключительно в качестве гипотезы.
Данные в валидности теста, приводимые автором, неубедительны в силу субъективности
критериев валидизации (см. Валидизации критерии).
Сведений об использовании в СНГ нет.
СИМВОЛИЧЕСКОЙ АРАНЖИРОВКИ ТЕСТ (Symbol Arrangement Test) - проективная
методика исследования личности. Предложена Т. Каном в 1955 г.
Стимульный материал С. а. т. состоит из 16 пластмассовых предметов, таких, напр., как
сердце, звезда, собака, якорь, крест, круг и др. Обследуемому предлагают разложить их по
ячейкам, каждая из которых имеет определенное обозначение, напр., <любовь>,
<ненависть>, <плохое>, <хорошее> и т. д. После этого необходимо высказать
ассоциации,возникающие в связи с присвоением определенного символического значения
используемым предметам. Автором С. а. т. разработана система оценочных критериев,
которая, по его мнению, позволяет объектив-
------------ скл
но характеризовать бессознательный процесс символизации. Данные о валидности и
надежности отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СКЛАДЫВАНИЯ ОБРАЗЦОВ ТЕСТ - тест специальных способностей. Предназначен для
исследования пространственных комбинаторных способностей. Разработан Г. Линертом в
1958 г.
Материал теста состоит из 20 заданий. Испытуемый должен заполнить изображенную в
тестовой тетради фигуру с помощью четырех фрагментов, выполненных из твердого
материала (рис. 68).
Инструкция предъявляется словес-но. Совместно с испытуемым выполняется пробное
задание. Время выполнения теста ограничено 25 мин. Сумма правильных решений,
выраженная в баллах, составляет оценку первичную, которая может быть переведена в
стэны, IQ-показа-тели стандартные или в процентили (см. Оценки школьные). Нормы
разработаны для возраста 12-16 лет. Имеются отдельные нормы для умственно отсталых
детей того же возраста.
Кроме количественного оценивания возможен и качественный анализ результатов. Он
опирается на данные наблюдения за работой испытуемых и оценивания


Рис. 68. Тест-объекты Складывания образцов теста
305
СЛЕ -------------------
способов решения, которые можно характеризовать как:
- решение методом проб и ошибок;
- использование или не использование <зубчатого> фрагмента;
- осознанный систематический подход к
решению.
Надежность частей теста, определенная методом расщепления, оказалась высокой
(форма А - г = 0,92, форма В - г= 0,91). Коэффициент надежности параллельных форм
- г= 0,74; надежности ретестовой - г = 0,87 (при интервале перед повторным
исследованием 6 мес).
Для факторной валидизации С.о.т. была использована <Батарея механических
способностей> Терстоуна. Было установлено, что тест С.о.т. связан с факторами:
способности комбинировать и дополнять изображения (г = 0,80), пространственного
восприятия и понимания (г =0,48), способности к наглядному мышлению (г = 0,36). Г.
Линерт полагает, что результаты анализа валидности кон-структной подтверждают
насыщенность С. о. т. факторами практического интеллекта. Валидность критериальная
анализировалась на основании связи результатов С. о. т. со средней успеваемостью в
школе, а также оценками по физике, математике, языку. (Валидности коэффициенты по
приведенным критериям распределяются в диапазоне 0,33-0,46.) Следует обратить
внимание на отсутствие значимой статистической связи между результатами С. о. т. и
успеваемостью по рисованию и труду.
С. о. т. переведен и рестандартизиро-ван в Словакии (В. Главенка, 1982). При этом в
оригинальную версию добавлены дополнительные задания, количество которых доведено
до 25. Опыт применения этого варианта указывает на то, что С. о. т. является надежным,
достаточно валидным тестом практического интеллекта (В. Черны, Т. Колларик, 1988).
Тест можно использовать изолирован/ но и в составе батареи. Наиболее широки
применяется в профконсультации, однако может оказаться эффективным в психод-
агностике клинической, поскольку обращает на себя внимание близость к тестовой модели
Сегена доске форм. \
Тест допускает индивидуальное ил групповое обследование. Имеются две параллельные
формы теста (А и В).
Сведений о применении в СНГ не имеется.
СЛЕПОЙ АНАЛИЗ (blind analysis) ~ оценка и интерпретация результатов, полученных в
психодиагностическом обследовании без какого-либо контакта с испытуемым, т. е.
вслепую. Степень соответствия данных С. а. с каким-либо внешним критерием, напр.
клиническим диагнозом, позволяет судить о валидности той или иной диагностической
методики. С. а, предложен С. Розенцвейгом в 1935 г. для изучения валидности
проективных методик исследования личности (см. также Валидность критериальная).
СЛУЖБА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ-
система практического использования психологии для решения комплексных задач
психологической диагностики, экспертизы, консультации в различных сферах
производства, культуры, образования, медицины, правоохранительной деятельности
общества и др.
В организационном отношении С. п. оформляется наиболее часто как служба
профессионального консультирования, консультации по вопросам семьи и брака, медико-
психологические лаборатории и консультации и т.п.
Развитие и укрепление С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190