Consult. Clin. Psychol. 1975. V. 43.
Endler N., Magnusson D. Interactional Psychology and
Personality. New York, 1976.
207
Fergusson L.W. Personality Measurement. New York etc., 1952.
Flannery R.B. Major life events and daily hassles in predicting
health status: Methodological inquiry // J. Clin. Psychol. 1986.
V. 42.
Holmes T.H., Rahe R.H. The social readjustment rating scale //
J. Psychosom. Res. 1967. V. II.
Jensen J. Pain in non-psychotic psychiatric patients: Life
events, sympthomathology and personality traits //Acta Psychiatr.
Scand. 1988. V. 78.
Lerner R.M. The history of philosophy and the philosophy of
history: A view of the issues // Developmental Psychology:
Historical and Philosophical Perspectives. New Jersey, London,
1983.
Lerner R.M., Tub man J.G. Conceptual issues in studying
continuity and discontinuity in personality development across life
// J. Pers. 1989. V. 57. № 2.
Magnusson D. Ситуационный анализ: Эмпирические исследо-
вания соотношений выходов и ситуаций // Психол. ж. 1983.
№2.
Mischel W. Introduction to Personality, 3rd ed. New York etc.,
1984.
Payhel E.S. Methodological aspects of life events research // J.
Psychosom. Res. 1983. V. 27.
Plapp J.M., Rey J.M., Stewart G.M etc. Ratings of psychosocial
stressors in adolescents using DSM-III axis IV criteria // J. Amer.
Acad. Child Adol. Psychiat. 1987. V. 26.
Pugh W.M., Erikson J" Rubin R.T. etc. Cluster analysis of life
changes. II. Method and replication in many subpopulations //
Arch. Gen. Psychiat. 1971. V. 25.
Rahe R.H. Subjects, resent life changes and their nearfuture
illness susceptibility // Adv. PSychosom. Med. Basel, 1972. V. 8.
Rahe R.H., Romo M., Bennett L., Siltanen P. Recent life changes,
myocardial infarction and abrupt coronary death // Arch. Int. Med.
1974. V. 133.
Reese R.H., Smyer MA. The dimensionalization of life events //
Life-span Developmental Psychology: Nonnormative Life Events.
New York, 1983.
Roff M. Some problems in life history research // Life History
Research in Psychopathology. Minneapolis, 1970.
Ruttkay-Nedecka 1., Zihmund V. Psychobiograficka rozbor
zivotopisu. Bratislava, 1957.
Stebbins Д-А. A theory of the definition of the situation // The
Psychology of Social Situations. Oxford: Pergamon, 1981.
Thurlow H.J. Illness in relation to life situation and sickrole
tendency // J. Psychosom. Res. 1971. V. 13.
Vreugdenhil H., Koele P. Underconfidence in predicting future
events // Bull. Psychosom. 1988. V. 26.
Zikmund V., Selko D.. Breuer P. etc. Ability of coronary heart
diseased patients to cope with atressful situations in various
spheres of the premorbid life // Act. Nerv. Super. 1985. V. 27.
Вопросы для повторения
1. Для чего предназначена методика <Психологическая ав-
тобиография > ?
2. Какова последовательность процедуры обследования?
3. Перечислите основные параметры интерпретации дан-
ных:
а) формальные;
Ь) содержательные.
4. Приведите характеристики нормативных <Психологиче-
ских автобиографий>.
Глава 9.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
<ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АВТОБИОГРАФИИ>
В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ
СОМАТИЧЕСКИ ЗДОРОВЫХ ЛИЦ
1. <Психологические автобиографии> различных
профессиональных групп (<человек - человек>
и <человек - техника>)
Были обследованы преподаватели и мастера ПТУ, а также
инженерно-технические работники (см. гл. 8, где речь идет о
нормативных данных для разных групп испытуемых). Количе-
ство обследованных лиц позволяет вычислить достоверность раз-
личий между показателями <Психологических автобиографий>
обеих профессиональных групп, на основании чего можно су-
дить о некоторых ярко выраженных особенностях восприятия
жизненного пути лицами профессий различных типов - <чело-
век - человек> (педагоги) и <человек - техника> (инженеры и
техники). Остальные особенности проявляются на уровне тен-
денций и в данном пособии в связи с ограниченностью его
объема рассматриваться, как правило, не будут. Тем не менее,
приводятся все показатели, которые в какой-то мере можно
считать нормативными для определенных профессиональных
групп (табл. 13-15 и рис. 9-10).
В ряде случаев достоверность различий отсутствует вследст-
вие значительных вариаций индивидуальных ответов. Рекомен-
дации по исследовательскому алгоритму могут заключаться в
создании типологии испытуемых и выявлении особенностей по-
казателей у групп, относящихся к различным типам. Такой
подход предложен в следующем параграфе пособия, посвящен-
ном исследованию особенностей восприятия жизненного пути у
отдельных групп педагогов. В этом случае также речь иде о
закономерностях на уровне тенденций, хотя и по другой причи-
не - объем выборки испытуемых не очень велик.
Предполагалось, что в ответах испытуемых будет проявлять-
ся влияние профессии того или иного типа. Индивидуально- и
социально-психологические характеристики в большей мере оп-
ределены в литературе для лиц, чья профессия относится к типу
<человек - человек>.
Таблица 13
<Вес> событхй, указанных педагогами и НТР
ГруппыСобытия
ПрошедшиеБудущиеРадостныеГрустныеОбщий <вес>
Педагоги28,71+5,087,13+1,5425,25+4,5411,00+2,1635,41+6,82
ИГР29,10+2,5414,90+2,4032,90+4,0010,60+2,1851,60+4,87
Достоверность различий между группамиp<0,05
Таблица 14
Количество событий, различающихся по степени влияния
на педагогов и НТР
ГруппыЗначительные событияСобытия умеренного влиянияМенее значительные события
Педагоги6,88+1,250,53+0,210,47+0,21
ИТР7,90+0,871,60+0,440,80+0,29
Достоверность различий между группами
Таблица 15
Среднее время аятнцкпацми и ретроспекции событий,
указанных педагогами и НТР
ГруппыСобытия
БудущиеПрошедшиеБудущие радостныеБудущие грустныеПрошедшие радостныеПрошедшие грустные
Педагоги1,16+0,4]10,58+1,4:1,02+0,410,49+0,211,57+2,0:6,29+2,23
ИТР3,70+1,09,80+1,92,70+0,6?l,30+0,8(ll,l(-2,0(7,60+2,32
Достоверность различий между группамир<0,05
Типы событий:
I - биологический;
II - личностно-
психологический;
III - изменения физи-
ческой среды;
IV - изменения со-
циальной среды.
П Ш IV
Тип событий
D Педагоги 1 ИТР
Рис. 9. <Вес события с учетом хх типа у педагогов и ИГР.
212
s nS >
ai В
и3
1N ч1i3
io л4
il"!
1--Д1Г-:-о1 ио r-< > sh
>a a a e
uX
ao a lQi >< 51
к>>
1<. i<
i[? "s Qэ
чS i<9 Ди
(d
1 1я
<ж iо>
1
о м
ь< NsФ
iМ et Кп о)
1in0 4 u
D 3н sS 1
1:яйр-a: uг) аs
Н {<
cК A1
..-./" ..,. , , ... :. ... ....... .... .... . ..:::.:.::::... ;"""КМRи
\t(1Г>
S.!10
jм14
.M...:: ... " -...r-tф %rt"о
s1gh
??""и60s
S"~ --P"--- о мф a
8и1
2S-v4
M Mбff
идидоэ <ээд>ф t 1S К
Ф?
2t-C5 X
м1tR Q я
я Я1
К ie
Так, часто рассматривается структура профессиональных
способностей. Условием профессиональной успешности называ-
ется профессиональное общение, а к профессионально важным
качествам, которые благоприятствуют выполнению такой дея-
тельности и <оформляются> в процессе профессиональной подго-
товки специалиста, относят профессиональный интеллект и
эмпатию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84