Пользуясь естественным экспериментом, можно наблюдать испытуе-
мого при определенных условиях, в целенаправленно создаваемых
ситуациях, организуя наблюдение по заранее намеченному плану.
Наблюдение за поведением и реакциями больного во время естествен-
ного эксперимента позволяет получить представление об особен-
ностях личности в целом и отдельных ее свойствах.
В работе В. К. Мягер и В. Н. Мясищева (1967) в качестве ме-
тода, близкого к естественному эксперименту, рассматривается ситуа-
ция коллективной психотерапии. Авторы подчеркивают ценность
коллективной психотерапии для выявления социального аспекта эмо-
циональной реактивности больных - преимущественно эгоистическо-
го, агрессивного, обидчиво-сенситивного, антагонистического ее ти-
.пов; проявлений социально-эмоциональной недостаточности в форме
холодности, упрямства, негативизма, а также пессимизма и оптимиз-
ма, скептицизма и недоверия, выражения отношения к жизни и людям
(мировоззрения).
Еще большее значение для психологической диагностики личнос-
ти приобретают современные формы групповой психотерапии [Кар-
васарский Б. Д. и др., 1974]. Особенность психологической диагнос-
тики в условиях групповой психотерапии состоит в определении тех
личностных характеристик, которые должны быть подвергнуты изме-
нениям в желательном направлении непосредственно в ходе психо-
терапевтического процесса. Из такого понимания специфики пси-
хотерапевтически. ориентированной психологической диагностики
следует, что основное внимание должно уделяться не столько описа
ник) тех или иных свойств личности или группы, сколько выявле-
нию механизмов, управляющих индивидуальным и групповым пове-
дением, а также обнаружению факторов, детерминирующих измене-
ния в функционировании данных механизмов. В случае индивиду-
альной психологической диагностики групповая психотерапия обла-
дает по крайней мере двумя преимуществами перед другими мето-
дами: 1) материалом для диагностических целей является процесс
реального межличностного взаимодействия, в котором личность про-
является с наибольшей полнотой; 2) в психотерапевтической груп-
пе благодаря атмосфере благожелательного понимания со стороны
тальных участников больной приобретает возможность свободно
выражать свои эмоции, что в других условиях представляет для
него значительную трудность.
Комплексное использование различных методик групповой пси-
терапии (дискуссия, разыгрывание ролевых ситуаций, психогим-
стика, рецептивная музыкотерапия, проективный рисунок) позво-
ет обеспечить полноту и надежность получаемой информации,
высить ее эвристическое и диагностическое значение.

В плане повышения диагностической ценности психотерапевтичес-
кой группы весьма актуальной является разработка методов програм-
мированного наблюдения в процессе групповой психотерапии, что
позволило бы не только качественно, но и в определенной мере
количественно оценивать различные психические свойства больных.
В связи с несомненным значением клинического метода в диаг-
ностике личности довольно распространенной является точка зрения,
согласно которой все необходимые знания о личности больного могут
быть получены с помощью одних лишь методов беседы и наблюдения.
Эта точка зрения основана на том, что те проявления личности,
представления о которых дают экспериментальные методы, доступны
и для метода клинического. Клинический метод принципиально вклю-
чает в себя то, что в своем развитии находит более полное вы-
ражение в основных существующих в настоящее время методических
подходах к экспериментальному изучению личности, проективных
приемах, в личностных опросниках и даже в психофизиологичес-
ких экспериментах, аналогами которых в клиническом методе явля-
ется наблюдение за экспрессией человека.
Хотя из сказанного становится понятной неизбежная ограничен-
ность каждого из экспериментальных подходов исследования личнос-
ти в отдельности, выступающих для врача лишь в качестве важного
дополнения к основному клиническому методу, в то же время нельзя
не указать и на ряд их достоинств Карвасарский Б. Д., Иовлев Б. В.,
19711. Наиболее существенные из них следующие:
1) изучение реакций личности проводится в контролируемых каж-
дым экспериментатором условиях, что и является существенной
характеристикой эксперимента, позволяющей при формальной клас-
сификации реакций обоснованно выделять воспроизводимые факты
и сопоставлять данные, полученные в разных условиях и на раз-
ных испытуемых (вводя, в частности, принцип измерения),
2) заключение о личности, основывающееся на результатах, по-
лучаемых в эксперименте, может приобрести более объективный
характер, так как переход от получаемых данных к заключению более
строго контролируется со стороны других исследователей. Каждая
достаточно разработанная методика включает в себя не только
правила получения данных о личности, но и правила их- интерпрета-
ции, обеспечиваюшие надежную их воспроизводимость;
3) результаты изучения личности при учете первого и второго
положений могут стать менее зависимыми от экспериментатора и
не только от его опыта и квалификации, но и от весьма специфич-
ной для этой области научных исследований зависимости интерпре-
тации полученных данных от особенностей личности самого экспе-
риментатора;
4) личность как наиболее сложное психическое образование ха-
рактеризуется многочисленными признаками, научный анализ вза-
имосвязи которых, в отличие от интуитивного, может быть обеспе-
чен лишь при использовании постоянно развивающейся техни-
ки ЭВМ.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124