И пользуясь, наконец, тол кованием его реакций перенесения, мы
пытаемся проникнуть в те его прежние переживания, которые иным путем не могут
быть переведены в сознание. Вы должны будете в дальнейшем терпеливо подвергнуть
систематическому рассмотрению эти приемы и проверить, могут ли они быть приме-
нены и использованы при детском анализе. Уже при составлении истории болезни на
основании сознательных воспоминаний пациента, мы наталкиваемся на первое
отличие: имея дело со взрослым пациентом, мы стараемся не использовать сведений,
взятых у членов его семьи, а полагаемся исключительно на те сведения, которые он
сам может нам дать. Мы обосновываем это добровольное ограничение тем, что
сведения, полученные от членов семьи больного, в большинстве случаев бывают
ненадежными, неполными, и окраска их обусловливается личной установкой того или
иного члена семьи в отноше нии к больному. Ребенок же может рассказать нам лишь
немногое о своей болезни. Его воспоминания ограничены небольшим периодом
времени, пока на помощь ему не приходит анализ. Он так занят настоящими
переживаниями, что воспоминания о прошедшем бледнеют в сравнении с ними. Кроме
того, он сам не знает, когда начались его отклонения и когда сущность его
личности начала отличаться от личности других детей. Ребенок мало склонен еще
сравнивать себя с другими детьми, у него еще слиш-
38
А. Фрейд
ком мало собственных критериев, по которым он мог бы судить о своей
недостаточности. Таким образом, аналитик, работающий с детьми, фактически
собирает анамнестические сведения у родителей пациента. При этом он учитывает
всевозможные неточности и искажения, обусловленные личными мотивами. Зато в
области толкования сновидений те же приемы, какие прилуняются при анализе
взрослых, остаются в силе для детского анализа. Во время анализа частота
сновидений у ребенка такая же, как и у взрослого. Ясность или непоятность
сновидений зависит как в одном, так и в другом случаях от силы сопротивления.
Тем не менее детские сновидения гораздо легче толковать, хотя они в период
анализа не всегда бывают так просты, как приведенные в "Толковании сновидений"
1) примеры. Мы находим в них все те искажения исполнения желаний, которые
соответствуют более сложной невротической организации маленьких пациентов. Нет
ничего легче, как сделать понятным для ребенка толкование сновидения. Когда он
впервые рассказывает мне сновидение, я говорю ему: "Само сновидениеничего не
может сделать; каждую свою часть оно откуда-нибудь да взяло". Затем я
отправляюсь вместе с ребенком на поиски. Его занимает отыскивание отдельных
элементов сновидения наподобие игры в кубики, и он с большим удовлетворением
следит за тем, в каких ситуациях реальной жизни встречаются отдельные зрительные
и звуковые образы сновидения.-Может быть, это происходит оттого, что ребенок
стоит ближе к сновидениям, чем взрослый человек. Может быть он, отыскивая смысл
в сновидении, потому не удивляется, что раньше никогда не слыша научного мнения
о бессмысленности сновидений. Во всяком случае он гордится удачным толкованием
сновидения. Кроме того, я часто видела, что даже неразвитые дети, оказавшиеся
весьма неподходящими для анализа во всех других пунктах, справлялись с
толкованием сновидений. Два таких анализа я долгое время вела почти ис-
ключительно с помощью сновидений. Но даже в том случае, когда маленький сновидец
не дает нам свободных ассоциаций, часто бывает возможно осуществить толкование
сновидения. Нам гораздо легче изучить ситуацию, в которой находится ребенок,
охватить
I) Проф. З.Фрейд. Толкование сновидений. Изд. "Современные Проблемы ", Москва
1913.
Лекция 2. Приемы детского анализа
39
его переживания: круг лиц, с которыми он приходит в соприкосновение, значительне
меньше, чем у взрослого человека. Мы обычно позволяем себе исполнить для тол-
кования наше собственное значение ситуации взамен отсутствующих свободньис
ассоциаций. Нижеследующие два примера детских сновидений, не представляя собой
ничего нового, явятся для вас наглядной иллюстрацией вышеописанных соотношений.
На пятом месяце анализа десятилетней девочки я подхожу, наконец, к вопросу об ее
онанизме, в котором она сознается с чувством глубокой виновности. При онанизме
она испытывает ощущение сильного жара, и ее отрицательное отношение действиям,
связанным с гениталиями, распространяется также и на эти ощущения. Она начинает
бояться огня, не хочет носить теплого платья. Опасаясь взрыва, она не может
видеть без страха пламени в газовой печи, расположенной в ванной комнате рядом с
ее спальней. Однажды вечером в отсутствии матери няня хочет растопить печь в
ванной.комнате, но не может сама справиться и зовет на помощь старшего брата. Он
тоже ничего не может сделать. Маленькая девочка стоит рядом, и ей кажется, что
она могла бы справиться с этой работой. В следующую ночь ей снится та же самая
ситуация с той лишь разницей, что в сновидении она действительно помогает
растопить печь, но допускает при этом какую-то ошибку, и печь взрывается. В
наказание за это няня держит ее над огнем, так что она должна сгореть. Она
просыпается, испытывает сильный страх, будит тотчас же свою мать, рассказывает
ей свое сновидение и заканчивает свой рассказ предположением (основанным на
своих аналитических познаниях), что это было, вероятно, сновидение, связанное с
мыслями о наказании. Других свободных ассоциаций она не дает.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197