Первые правила и законы внешнего мира, которые становятся
ощутимы для ребенка, относятся к частоте и количеству предоставляемых ему
удовлетворении. Решающим здесь является то, как различные методы ухода за груд-
Глава 5. Патологическое детское развитие
201
ным ребенком (или сама мать и ее советчики) настроены к установленному самим
ребенком принципу удовольствия: действуют ли они ему наперекор или руководству-
ются им в своих действиях. Некоторые целиком ставят уход за ребенком на службу
инстинктивной и потребнос-тной регуляции на основе условных рефлексов и для этой
цели используют отказы, ограничивают удовлетворения и следуют пути диаметрально
противоположному устремлениям желаний ребенка (мрачный деспот). Другие действуют
противоположным образом, избегают подвергать ребенка неприятным переживаниям и
как только возможно больше подготавливают ему приятных удовлетворении (кормление
по потребности и пр.). Грудной ребенок, поддерживание жизни которого зависит от
материнской заботы, безысходно подвержен возло-женнь1М на него правилам,
предписаниям и режиму. Он воспринимает режим как враждебную силу, пока он
готовит ему неприятности, и как дружественную, пока он приносит ему
удовлетворения. Несмотря на свою беспомощность ребенку, однако, удается
сформировать на основе заботы о нем определенные действия по отношению к матери.
Матери начинают уже в этом раннем возрасте различать два рода детей: послушных,
"хороших", легко управляемых и нетерпимых, своевольных, тяжелых, которые буйно
протестуют против каждого требуемого от них ограничения.
Внешнее ограничение инстинктивного удовлетворения Чем самостоятельнее
подрастающий маленький ребенок в отношении приема пищи, сна и т.д., тем более
отходят на задний план телесные потребности в борьбе с внешним миром и уступают
свое место инстинктивным желаниям. Ребенок преследует далее удовлетворение своих
эгоистических, прегенитальных или агрессивных желаний с тем же самым рвением,
как прежде стремился к насыщению своего чувства голода, и сталкивается - так же,
как и прежде, - с ограничениями, которые налагает на него внешний мир. Для
ребенка естественно желание осуществить свои инстинктивные цели без
отлагательства, не учитывая окружающие обстоятельства; взрослый мир должен,
хочет он этого или нет, сдерживающе вмешиваться, чтобы предохранить самого
ребенка от вреда или чтобы защитить других людей и вещи от его крайностей.
Вследствие этой несогласованности между внутренним и
202
А. Фрейд
внешним, стремлением к удовольствию и учетом реальности все дети этого возраста
запутаны в постоянных сложностях со своим окружением и естественным образом не-
послушны, нелюбезны, упрямы, т.е. "плохие".
Осознание внешних ограничений
Мы характеризуем индивида как незрелого до тех пор, пока инстинктивные желания и
их осуществление разделены между ним и его окружением следующим образом: желание
на его стороне, решение об удовлетворении или отказе на стороне внешнего мира.
От этой моральной зависимости, которая для детства является нормальной, идет
далее длинный и трудный путь развития к нормальному взрослому состоянию, в
котором зрелый человек в состоянии быть судьей в собственном деле, т.е. на
основе составленных в себе самом ожиданий и внутренних идеалов контролировать
свои намерения, подвергать их рассудительному анализированию и самостоятельно
решать, нужно ли побуждение отклонить, отложить или превратить в действие. Такая
моральная независимость является результатом многочисленных внутренних
столкновений между про- изводными ОНО, с одной стороны, и способностями и фун-
кциями Я, с другой стороны. Некоторые из противоречащих друг другу влияний,
которые ведут то в направлении к социализации, то к диссоциальности, приводятся
далее.
Роль "принципов психического события " для социализации индивида Принцип
удовольствия в его исходной форме и его более поздняя трансформация в принцип
реальности оба являются присущими психическому аппарату законами, овладевающими
каждый в свое время психическими процессами. Принцип удовольствия господствует,
как описано выше, в раннем детстве без внутреннего сопротивления и после этого
времени также владеет еще всеми психическими достижениями, которые тесно связаны
с ОНО, такими как бессознательная и (в незначительной степени) сознательная
жизнь фантазий, жизнь сновидений, симп-томообразование при неврозе и психозе.
Оба принципа соответствуют теоретическим психологическим понятиям, т.е.
намерению охарактеризовать определенные виды психического события и отличить их
друг от друга. Они не
Глава 5. Патологическое детское развитие
203
содержат в своем исходном значении никакой моральной или социальной оценки.
Однако в их применении к социализации индивида такие оценочные суждения нельзя
обойти. Кто находится под властью принципа удовольствия, руководствуется в своих
действиях исключительно и без учета внешних отношений своим стремлением к
удовольствию. Лишь принцип реальности создает пространство для отсрочки,
задержки и учета социального окружения и его требований. Это может обозначать
лишь то, что принцип удовольствия и диссоци-альное или асоциальное поведение
сплетены так тесно, как принцип реальности и состоявшаяся социализация. С другой
стороны, в этой области необходима осторожность, потому что отношение между
принципом реальности и социализацией не так ясно, как кажется на первый взгляд.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197