Эрнст Крис на основе своего наблюдения детей в детском саду ввел
понятие "темпа регрессии". Он показал на примерах, что дети, смотря по их
возрасту и уровню развития, лишь в определенное время могут поддерживать свои
достижения на достигнутой в соответствии с развитием высоте; чем младше ребенок,
тем короче продолжительность перед спадом. Доказательства правильности этих
предположений легко можно найти в повседневной жизни детского сада. Все дети
работают на ранних утренних занятиях лучше, чем на более поздних. Если день
пребывания в детском саду слишком длинный, игровые занятия теряют свой
конструктивный характер; ухудшаются отношения детей друг с другом; менее хорошо
переносятся лишения; на первый план выступают темпераментные вспышки и
инстинктивное поведение. Другие авторы выделяют обстоятельства, которые очень
сильно давят на Я и тем самым повреждается его функция (разумеется, часто также
вызываются инстинктивные регрессии, предшествующие регрессиям Я, следующие за
ними или наступающие одновременно с ними). Такие влияния нужно искать в болезни,
где физическая боль, недомогание, лихорадка и т.п. придавливают поведение почти
всех детей, связанное со сном, приемом пищи, опрятностью, игрой и т.п. до форм
более ранних ступеней развития. Больные дети - это почти во всех случаях дег-
радирующие дети. И правы те, кто относится к ним не по их возрасту, а по их
поведению и потребностям как к маленьким детям (А.Фрейд, 1952). Другие влияния
исходят из психической области. Травматические переживания, страх, в особенности
болезненность разлучения у маленьких детей, являются причиной далеко идущих
регрессий либидо и Я, которые наблюдаются в госпиталях, яслях, детских больницах
и т.п. (В этой связи см. А.Фрейд и
154
А Фрейд
Д.Берлигнам (1949, 1950), Джон Боулби (I960), Джеймс Робертсон (1958), Рене
Спитц (1945, 1946) и др.) Пока в рассмотрение входят регрессии Я, все эти случаи
едины в том, что обратное движение возвращается не к точкам фиксации (которые
как таковые отсутствуют в Я), а в должном порядке опять спускаются вниз по шкале
градации, которая была создана при поступательном развитии. Клиническое
наблюдение подтверждает, что при регрессии Я первыми пропадают достижения,
достигнутые последними. (См., например, потерю речевой способности или дефекацию
и энурез в постель разлученных со своей матерью маленьких детей.) Регрессии Я на
службе защитной деятельности
Снижение достижений Я существуют также в областях, где их связь с собственно
регрессивными явлениями не находила достаточного внимания. В то время как Я
маленького ребенка себя создает, формирование его функций приносит с собою
множество неприятностей. Лучшее знание внутреннего и внешнего мира противоречит
причинному представлению о чистом стремлении Я; устоявшееся господство принципа
реальности осложняет быстрое исполнение желаний; улучшившая ся работа памяти в
нелицеприятной манере распространяется на приятные, неприятные и страшные
переживания; синтетическая функция неминуемо создает болезненные конфликты и
т.д. Подрастающий ребенок страдает от напора неприятных ощущений, которым он
таким обра зом подвержен, и его Я начинает при помощи механизмов защиты защищать
против них. Отречение, используемое по отношению к приходящим извне неприятным
раздражителям, одновременно мешает также и исправному осуществлению функции
восприятия. Вытеснения и реакционные образования, которые ограничивают права Я
на сознательное душевное содержание или превращаются в права Я, отнимают от
господства Я целые области психического. Все три названные механизма тормозят и
ограничивают функцию памяти. Про екция, которая убирает из внутреннего мира
неожиданные элементы и относит их к внешнему миру, противоречит синтетической
функции. Создание и упадок достижений Я происходят таким образом одновременно. В
то время как созревание, развитие и
Глава 3. Нормальное детское развитие
155
приспособление стремятся к постоянному совершенствованию и расширению господства
Я, защита от неприятностей стремится в противоположную сторону: каждое вторжение
в функцию Я означает возникновение неудовольствия, страха, конфликта. При таких
обстоятельствах неудивительно, что в этой области поступательные и обратные,
прогрессивные и регрессивные процессы тоже чередуются друг с Другом или создают
сложную картину клинического смешения. Инстинктивные и Я-регрессии. Их временная
продолжительность ___ ___
Согласно предшествующему изложению инстинктивные, Я и СВЕРХ-Я-регрессии являются
нормальным процессом, который сам закреплен в развитии и которому, по большей
части, следует приписывать приспособительную способность ребенка. Открытый
ребенку обратный путь к пройденным формам поведения и способам удовлетворения
делает для него возможным переживать неприятные текущие события, не поддаваясь
им (см. в этой связи высказывания Рене Спитца). Таким образом, регрессии служат
приспособлению к внешнему миру не меньше, чем защите от внутреннего мира, и
помогают в обоих отношениях поддержанию нормального равновесия. Мы при этом не
должны забывать о второй, менее желательной стороне регрессии. Регрессионные
процессы действуют лишь пока они коротки и спонтанно направлены назад. Мы
естественно ожидаем, что достижения, которые нарушаются утомлением, вновь
возвращаются к своей прежней высоте после отдыха и сна; что вызванные болезнью
или разлучением регрессии длятся не многим более, чем их причины, и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197