Как ребенок встретит рождение
следующего ребенка, пребывание в больнице, поступление в школу и т.д. зависит,
согласно новым представлениям, полностью от того, созрел ли он для этого
события, т.е. достиг ли он для этого необходимого уровня развития по
рассматриваемым линиям. Там, где событие и уровень развития согласованы друг с
другом, ребенок извлекает из случившегося пользу, все равно, охотно или неохотно
это внешне происходит. Там, где такого нет или не встречается во всех
отношениях, ребенок чувствует себя в состоянии отвращения, преодолеть которое он
не может и по отношению к которому остается безуспешной даже доброжелательная
помощь взрослых.
Практический пример: поступление в детский сад
Практическим примером оказания такой помощи является относительно аналитически
корректное определение момента времени, когда ребенок в первый раз должен по-
кидать семейный круг, разлучиться с матерью, вступить в общества детей. Для
того, чтобы это события сделать для ребенка продуктивным, необходим минимальный
уровень на линиях развития, которые впоследствии могут встретиться. Минимальный
уровень на линии "от инфантильной зависимости к взрослой любовной жизни "
В доаналитическое время от всех детей, как само собой разумеющееся, ожидалось,
что они в возрасте З-б лет должны быть в состоянии при поступлении в детский сад
раз-
Глауа 3. Нормальное детское развитие
143
лучиться с матерью перед его зданием, и с первого дня привыкнуть к чужому
окружению, чужой воспитательнице и чужим старшим товарищам. То, что поступившие
новички плачут о своих матерях и ничего или почти ничего не хотят знать о
требованиях к ним, казалось несущественным. Для многих детей, действительно,
начальные трудности и отчаяние через несколько дней уступают место более или
менее удовлетворительному приспособлению. Для меньшинства детей этот путь
противоположен. Для них первые дни в детском саду беспроблемны и радостны. Затем
через несколько дней для взрослых появляются совершенно неожиданные трудности
вплоть до полного неповиновения до тех пор, пока ребенок не поймет и не
прочувствует новый шаг со всеми его последствиями. Ни в одном из обоих случаев
взрослому не приходило в голову воспринимать проявляющиеся рано или поздно
чувства детей серьезно или рассматривать их иначе, не только как неизбежное.
Согласно нашим сегодняшним представлениям такие приступы отчаяния неминуемы
лишь, когда ребенок поступает в детский сад прежде, чем он эмоционально будет к
этому подготовлен. Определяющим является не хронологический возраст (3; б), а
достигнутая ступень детской любовной жизни. На первой и второй ступенях этих
линий развития разлучение с матерью и привычным домашним очагом непереносимо.
Как бы долго они не продолжались, ребенок по праву протестует против неуважения
его биолоически обоснованной зависимости от интимных объектов. Только когда
достигается третья ступень и отношение ребенка к матери даже при ее отсутствии
остается неизменным, легче переносится разлучение с ней и завязываются новые
отношения с другими взросльпли или со старшими товарищами. Но и тогда разлучение
матери и ребенка должно проходить постепенно и продолжительность времени
отсутствия матери должна шаг за шагом увеличиваться. Лучше всех те детские сады,
в которых вначале позволяют ребенку свободно находиться либо с матерью, либо с
группой. Минимальный интервал на генетической линии "к физической
самостоятельности " _____
Некоторые новички в детском саду не в состоянии участвовать в питании или
использовать туалет для отправления своих потребностей. Сами дети обосновывают
это поведение необычностью предлагаемых блюд и санобо-
144
А. Фрейд
рудования, что однако является только рационализацией, за которой стоит
соответствующая развитию неспособность к действию. Дети естественньм образом
оказываются несостоятельными по этим пунктам, если по линии "к рациональному
питанию" не достигнута по меньшей мере четвертая ступень, по линии "к
опрятности" по меньшей мере третья ступень. Минимальный уровень на генетической
линии "от эгоизма к дружбе и участию в человеческом обществе " Ребенок, который
слишком рано, т.е. на первой или второй ступени, поступает в детский сад, не
умеет завязывать отношения с другими детьми и воспринимается ими только как
нарушитель спокойствия. На третьей ступени он начинает ценить наличие товарищей
по игре. На четвертой ступени он имеет возможность играть важную, по
обстоятельствам ведущую, роль среди старших товарищей, дружить и т.д. Для
индивидуального ребенка, как и для группы, выгодно, если дети в слишком раннем
генетическом возрасте либо не принимаются, либо, в случае ошибочного приема,
вновь исключаются и помещаются в резерв. Минимальный уровень на генетической
линии "от аутоэротики к игрушке и от игры к работе "
В оптимальном случае поступление в детский сад приходится на четвертую ступень
этой генетической линии, когда "игровые материалы ... позволяют проявиться дея-
тельностям Я и связанным с ним фантазиям". Отсюда, к концу жизни в детскому саду
в связи с развитием игрушки ребенок достигает пятой ступени работоспособности и
тем самьш достигает школьной готовности. Задачей воспитательниц на протяжении
этих лет является организация соответствующих занятий. Там, где они не удовлет-
воряют потребности детей, возникает скука; где они их опережают, ребенок
лишается своих достижений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197