- М., 1997. - С. 188-208.
11. Тарабрина Н.В" Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессо-
вых нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический жур-
мал. -1992. -Т. 13, №2. -C.I 4-30.
ГЛАВА XI
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
КАК ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ
Существуют различные определения социальной педагогики.
<Социальная педагогика - это научная дисциплина, раскрываю-
Определение объ- щая социальную функцию общей педагогики
рктиппмрт гпни исследующая воспитательный процесс во
нойаг возрастных группах> (Х.Мискес, Гер-
мания).
<Смысл социальной педагогики - помощь молодежи в быстрой
адаптации к социальной системе, противостоянии негативным
отклонениям от норм поведения> (Е.Молленхауер, Германия).
<Социальная педагогика - это наука о воспитательных влия-
ниях социальной среды> (В.Д.Семенов, Россия).
Предложенные в настоящем пособии понимание воспитания
как части социализации и выделение в социальной практике со-
циального воспитания как одного из четырех видов воспитания
(наряду с семейным, религиозным и коррекционным), позволяет
дать иное определение социальной педагогики и ее предмета.
Социальная педагогика - отрасль педагогики, исследующая соци-
альное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех
возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое
как в организациях специально для этого созданных, так и в органи-
зациях, для которых воспитание не является основной функцией
(предприятия, воинские части и др.).
Такое понимание социальной педагогики позволяет считать ее
предметом исследования воспитательных сил общества и спосо-
бов их актуализации, путей интеграции возможностей общест-
венных, государственных и частных организаций в целях создания
условий для развития и позитивной самореализации человека.
Разделы соииаль- Социальная педагогика как отрасль знания
ной педагогики представляет собой совокупность разделов, в
каждом из которых исследуются специфиче-
ские проблемы. Полученные в этих разделах знания в синтезе по-
зволяют охарактеризовать социальное воспитание как один из
; видов социальной практики и выработать определенные подходы
; и рекомендации по его совершенствованию.
1 Философия социального воспитания разрабатывается на стыке
философии, этики, социологии и педагогики. В ней рассматрива-
ются фундаментальные методологические и мировоззренческие
вопросы. В частности, дается трактовка сущности социального
воспитания и его задач; на основе определенного понимания об-
раза человека разрабатываются общие подходы к соотношению
развития, социализации и воспитания; определяются ценности и
принципы социального воспитания и т.д. Варианты ответов на
названные вопросы предложены в соответствующих разделах
! настоящего пособия (например, о социализации и человеке как ее
объекте, субъекте и жертве, о принципах воспитания и в др.).
Социология социального воспитания исследует социализацию
как контекст социального воспитания и социальное воспитание
1 как составную часть социализации (об этом идет речь в разделах о
1 социализации и ее факторах). Полученные знания создают воз-
можность поиска путей и способов использования их воспита-
тельных потенций, нивелирования отрицательных и усиления
1 положительных влияний на развитие человека в процессе социа-
лизации. А в целом, знания, полученные социологией социально-
го воспитания, могут стать основой поисков путей интеграции
воспитательных сил общества (они нашли отражение в разделах о
1 государственной, региональной и муниципальной системах вос-
питания и в некоторых других).
1 Социально-педагогическая виктимология исследует те катего-
рии людей, которые стали или могут стать жертвами неблагопри-
-ягных условий социализации, в ней определяются направления
: социальной и педагогической помощи им (о чем шла речь в раз-
деле об издержках социализации).
Теория социального воспитания описывает, объясняет и прогно-
рирует функционирование социального воспитания. Исходя из
1 положений философии социального воспитания, учитывая дан-
ные социологии социального воспитания и социально-
педагогической виктимологии, теория социального воспитания,
например, исследует: что представляют собой индивидуальные,
групповые и социальные субъекты социального воспитания и как
.они между собой взаимодействуют; содержание жизнедеятельно-
сти воспитательных организаций; содержание и характер индиви-
1дуальной помощи человеку и т.д. (об этом шла речь в соответст-
вующих разделах пособия).
1 Психология социального воспитания на основе социально-
психологических характеристик групп и человека, их особенно-
стей на различных возрастных этапах, выявляет психологические
условия эффективности взаимодействия субъектов социального
воспитания (в пособии эти данные использованы в разделах об
организации взаимодействия, о самоорганизации и в ряде др.).
Методика социального воспитания отбирает из практики и кон-
струирует новые способы целесообразной организации социаль-
ного воспитания (об этом идет речь в седьмой главе пособия).
Экономика и менеджмент социального воспитания исследуют, с
одной стороны, потребности общества в определенном качестве
<человеческого капитала>, а с другой - экономические ресурсы
общества, которые могут быть использованы для организации
социального воспитания. Кроме того, в этом разделе рассматри-
ваются вопросы управления социальным воспитанием (вопросы
управления рассматриваются в разделах пособия, посвященных
системам воспитания различного уровня).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24