Из 44 неудо-
влетворительных работниц 30 были выявлены правильно, а 14 ошибочно
приняты на работу. Об общей эффективности данной системы норма-
тивных тестовых результатов говорит тетрахорическая корреляция ме-
жду прогнозируемым статусом индивида и критериальными оценками,
равная в данном случае 0,70.
Если учитывать только показатели со значимой валидностью, мож-
но упустить из вида существенные способности, по которым все работ-
ники данной специальности отличаются от других. Следовательно, необ-
ходимо также рассматривать те способности, по которым эти работники
превосходят остальных как группа, даже когда индивидуальные различия
настолько малы, что они не влияют на успешность выполнения работы.
Метод системы нормативных резуль-
татов предпочтительней применения
уравнения регрессии в тех случаях, "
когда результаты теста связаны с Эффективность нормативных рельта-
критерием нелинейной зависимостью. ,ии"ЇнринТ.
Более того, поскольку в ряде спе- пригодных работниц (United States
циальностей группы работников слиш- Department of Labor, 1958, p. 14).
ком однородны по некоторому клю- _______________________,
чевому качеству, то диапазон их число работниц
индивидуальных различий слишком TST"" ЇЇЇ
мал, чтобы корреляция между ре- недостигших превысив-
- " нормативно- шип
зультатами теста и критерием была го норма-
пыашллй результата тивный
ЗНаЧИМОИ. результат
Наиболее сильный аргумент в
пользу использования системы нор- Пригоден 30 120 150
мативных результатов, а не ура в- Непригоден 30 и
нения регрессии связан с пробле- "Ї_______________________
мой компенсированной квалификации.
При применении уравнения регрессии
индивид, показавший слабый результат по одному тесту, может в целом
показать проходной результат, если он особенно хорошо справился с ка-
ким-либо другим тестом батареи. Заметная недостаточность в одном на-
выке может, следовательно, быть скомпенсирована необычными способ-
ностями в другой сфере. Однако определенные виды деятельности
предполагают развитие каких-то существенных навыков, без всякой за-
мены их другими. В таких случаях индивид с недостаточно развитым су-
щественным навыком потерпит неудачу, независимо от его способностей
в других областях. Оперный певец, например, должен хорошо различать
высоту тона, независимо от того, насколько он удовлетворяет другим
требованиям профессии. Точно так же оператору звукоулавливающей
установки подводной лодки необходимо иметь хорошие аудиометриче-
ские данные. Те же, кто не удовлетворяет этому требованию, не могут
рассчитывать на успех, несмотря на превосходные технические способно-
сти, общую интеллектуальность и т.д. В случае использования системы
нормативных результатов лица, не обладающие каким-либо суще-
--_....".. "" " ", п"""р "р Дунут ппиняты. тогда как урав-
170 ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
нение регрессии не исключает возможности их приема.
Но когда зависимость между тестами и критерием линейна и адди-
тивна, уравнение регрессии дает больший процент правильных решений,
чем система нормативных результатов. Еще одним важным достоин-
ством уравнения регрессии является его свойство давать количественную
оценку критериальных показателей индивида, что позволяет сравнивать
результаты всех испытуемых. В системе нормативных результатов ника-
кого различения испытуемых, кроме как на принятых и не принятых,
провести нельзя. Во многих ситуациях наилучшим методом является со-
четание обеих процедур. Вначале с помощью системы нормативных ре-
зультатов отсеиваются те, которые не удовлетворяют необходимым тре-
бованиям, а затем для оставшихся по уравнению регрессии вычисляются
ожидаемые критериальные показатели. Если требования к лицам, выпол-
няющим определенную работу, известны достаточно хорошо, то предва-
рительное просеивание можно произвести, основываясь на одном-двух
существенных навыках, а затем применить уравнение регрессии.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТА ПРИ РАСПРЕДЕЛЕНИИ
Природа распределения. Психологические тесты могут использо-
ваться при отборе, а также при определении места или распределении.
При отборе каждый индивид либо принимается, либо не принимается.
Решения о принятии в колледж, на работу, о направлении новобранца
в офицерскую школу-все это примеры отбора. Когда отбор производит-
ся в несколько этапов, начальный период называется отсеиванием, а тер-
мин <отбор> сохраняется за более интенсивными заключительными ста-
диями. Слово отсеивание может также означать быстрый и приблизи-
тельный отбор, даже если отбор на этом и заканчивается.
Определение места и распределение отличаются от отбора тем, что
их осуществление не связано с выбыванием кого бы то ни было из ис-
ходной группы. Все ее члены распределяются так, чтобы итог был на-
илучшим. В случае определения места решение может основываться на
единственном показателе. Его можно получить с помощью одного те-
ста-скажем, теста знаний по математике. Если применяется батарея те-
стов, ту же роль может сыграть показатель, вычисленный с помощью
уравнения регрессии. Примерами определения места могут служить: рас-
пределение первокурсников по различным группам для изучения матема-
тики, производимое по данным теста уровня знаний; назначение приня-
тых на канцелярскую работу на должности, требующие различного
профессионального уровня компетентности и ответственности; помеще-
ние душевнобольных в то или иное отделение. Очевидно, что в каждом
из этих решений применяется лишь один критерий и определение места
зависит от положения результатов индивида на единственной шкале-пре-
дикторе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171