Если
вспомнить глубочайшую, проверенную тысячи раз на прак-
тике мысль Маркса о том, что действительное духовное
богатство индивида зависит от богатства его действитель-
ных отношений, то станет ясно, что для того, чтобы обеспе-
чить всестороннее развитие личности, надо создать для нее
прежде всего условия, которые благоприятствуют установ-
лению у нее многообразных по содержанию и разноуровне-
вых по глубине осознания связей с действительностью, в
которую она включена. Далее, поскольку личность прояв-
ляется и формируется в деятельности, то необходимо так-
же, чтобы многообразие отношений, о которых только что
было сказано, было сопряжено с богатством видов деятель-
ности, к участию в которых личность побуждается.

Педагогически организуемое нарастающее участие че-
ловека в выполнении этих разнообразных видов деятельно-
сти (в труде, учении, выполнении общественно полезных
поручений, общении, игре и других, взаимоотношения
между участниками которых построены на принципах об-
щечеловеческой морали) будет иметь своим непременным
следствием выработку личности и характера многознающе-
го и многоу.меющего.к.оЛлективиста.

Однако указЫвая на-важяость постепенного усложнения
и расширедия системы видов деятельности и отношений,
отвечающихтребованиям высокой нравственности, а также
постоянного упражнения личности в поступках, соответст-
вующих этим требованиям, для формирования у нее соци-
ально ценного характера, необходимо вместе с тем со всей
силой подчеркнуть, что не только обстоятельства - в том
числе педагогически организуемые в виде определенной
инструментовки деятельности и отношений - наделяют
личность характером, но и сама личность творит свой ха-
рактер в зависимости от того, какие требования она к себе
предъявляет и как позволяет себе выполнять эти требова-
ния. -

Мы вкратце рассмотрели те стороны проблемы характе-
ра, которые представляются нам ключевыми для освещения
всей проблемы в целом. Хотелось бы при дальнейшей раз-
работке проблемы характера предостеречь от недооценки
степени ее сложности. Психология характера - это об-
ласть комплексного исследования и продвижение на каче-
ственно новый уровень в понимании феноменологии,
закономерностей и механизмов развития и формирования
характера произойдет тогда, когда в изучении его объеди-
нят свои усилия все области психологии.

228

Раздел V

К истории исследования
общения

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ
В РАБОТАХ Б.Г. АНАНЬЕВА

В последние годы в отечественной психологической нау-
ке наблюдается усиление внимания к методологическим,
теоретическим, экспериментальным и прикладным пробле-
мам психологии общения. Появляются все новые моногра-
фии, сборники статей и отдельные выступления в
периодической печати, посвященные этой области психо-
логии.

Причина этого на глазах растущего интереса ко всей
совокупности проблем, которые возникают перед наукой
при изучении общения, понятна. Без научного освещения
феноменологии, закономерностей и механизмов этого мно-
гомерного полифункционального процесса, каковым обще-
ние является, нельзя создать общей теории формирования
психики человека и развития его как личности. Без такого
освещения нельзя сконструировать научно обоснованный
методический инструментарий для практической работы с
людьми в сфере обучения и воспитания, производственного
труда, отдыха, быта, обеспечения здоровья людей.

В этой ситуации развертывания все новых исследований,
нацеливаемых на глубокое и широкое изучение общения,
большое значение имеет осмысление уже сделанного в этой
области в прошлом как в психологии, так и в смежных с нею
науках. В данной работе мы хотим обсудить научное содер-
жание вклада, сделанного в психологию общения Б.Г.
Ананьевым, и оценить его значение для проводящихся сей-
час в отечественной психологической науке исследований
общения.

Б.Г. Ананьев больше пяти десятилетий назад в книге
<Психология педагогической оценки> впервые в разверну-

См.: Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1980,
т. 2,с.129-266.

229
STR.230
той форме показал важность учета категории общения сре-
ди других детерминант, которые определяют проявление и
развитие психики человека. И затем во всех своих более
поздних работах, в которых он ставил и решал проблемы
формирования человека как личности, образования в ней.
различных структурных блоков, развития человека как
субъекта деятельности, воспитания его индивидуальности,
он неизменно возвращал к категории общения, открывая в
нем все новые характеристики и прослеживая их роль во
всех перечисленных процессах.

И в своих трудах этого цикла, выполненных на стыке
философии и психологии, и в работах, написанных по про-
блематике общей психологии, и в печатных выступлениях
по возрастной, педагогической и дифференциальной психо-
логии он последовательно подчеркивает мысль о том, что в
своем повседневном бытии человек связан бесконечным
числом отношений не только с предметным миром (природ-
ным и созданным человечеством), но и с людьми. Механиз-
мом, посредством которого эти отношения у человека с
<миром предметов> и <миром людей> устанавливаются и,
развиваются, является деятельность - труд, общение,
учение, игра и другие ее виды.

Выделяя общение из этого ряда, Б.Г. Ананьев подчерки-
вает, что особой и главной характеристикой общения как
деятельности является то, что через него человек строит
свои отношения с другими людьми.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101