оказаны будут герои, творцы и труженики. И понятие
чести и долга, и обязанности к своему ближнему утвердится, так же как
и милосердие". (Об., §1О7)
В программу школ "вводятся духовные беседы, в духе различных
религий, в зависимости от состава учеников... Духовные беседы
происходят в особом помещении, где висят изображения всех Основателей
религий". (Н. В.) При этом важно указать на Единство Источника всех
религий.
"...можно утверждать, что преподавание Закона Божьего, без
указания на Единство Источника, без сравнительной истории религий всех
народов, дает лишь ложное представление о духовной эволюции
человечества и развивает чувство религиозной нетерпимости, этот
страшный бич человечества, идущий в разрез с заветами всех
основоположников существующих религий. Если восточная философия трудна
для детского ума, зато светлые облики Великих Учителей и Святых,
жизнеописания и жизненные советы их всегда найдут отклик в детском
сердце и утвердят необходимое уважение к духовным ценностям и
достижениям других народов". (П., 1, С. 42О)
"О школах следует добавить, пусть не убивают индивидуальность
духа". (Н. В.)
"Ядовитое дыхание собственности можно уничтожить лишь продуманной
программой школ". (Об., §252)
9. Забота о школе и воспитании молодого поколения неотделима от
заботы о самом учителе и подготовке учителей.
"Понятие учительства должно быть развиваемо в людях от ранних
лет. Каждый человек может кого-то чему-то научить, и он должен уметь
это сделать. Мы одобряем, когда школьники преподают своим младшим
собратьям. Не легко избрать лучший способ преподавания, он будет
индивидуален, и учитель должен почуять, как легче подойти к сознанию
ученика. Невозможно без упражнения обрести убедительную передачу
фактов. Только невежда думает, что достаточно прочесть сведения, чтобы
внушить их ученикам.
Можно удивляться, что само искусство учительства не вызывает
внимания. Но каждый может припомнить, насколько различно
воспринимались предметы в течение школьных лет. Это зависело не только
от способностей ученика, но, главным образом, от убедительности
учителя.
Так пусть учительство производится среди самых широких слоев.
Пусть учитель сам озаботится, чтобы его достоинство стояло высоко.
Мысли о Великих Учителях вырастут легче, когда понятие учительства
будет накрепко осознано.
Учительство должно быть освобождено от своекорыстия. Учитель
передает познания им накопленные, но он не будет выдавать их за свои.
Он должен принять дар знания, чтобы с тою же готовностью передать их
грядущему поколению. Труд учителя должен быть вознагражден не только
материально, но и общим уважением. Учительство есть одна из высших
степеней государства. Не учитель, но наставничество всегда откроет
народу высшую культуру. Так пусть не личная корысть ведет к
учительству, но служение благу.
Такое познавание служения не приходит внезапно, это нужно
воспитывать. Так пусть каждый школьник почует себя учителем по
отношению к младшим. Пусть будут уроки, руководимые старшими
учениками, чтобы каждый мог поделиться своим познанием". (Н. §477)
"Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищие. Стыд тем,
кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам
народу, который не заботился об учителях будущего поколения, но знак
невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли
забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух
подавленный не вызывает восторг? Можно ли считать учительство
ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветление духа, если
школа будет местом принижения и обид?.. Можно ли ждать огней сердца,
когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя,
забыл свое будущее". (Н. В.)
"Также от учителя зависит быстро определить направление мышления
ученика, ибо ошибочное напутствие есть тяжкое преступление, этим можно
лишиться лучших работников... Как можно скорее надо упрочить школу,
проверив сознание учителя. Создайте ему лучшее положение, чтоб
возложить на него ответственность за сознание общинных работников".
(Об., §2О7)
"Нужно смягчить сердце учителей, тогда они пребудут в постоянном
познавании. Детское сердце знает, что горит, и что потухло. Не урок
заданный, но совместное с учителем устремление дает мир чудесный.
Открыть глаз ученика значит вместе с ним полюбить великое творение.
Так научимся заботиться обо всем, что утверждает будущее.
Огонь у порога". (Н. В.)
------------¬
¦ Лекция N7 ¦
L------------ ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ
~~~~~~~~~~~~~~~
Духовный путь человека не зря сравнивают с восхождением на горную
вершину. Так же, как идущего в горы альпиниста подстерегают опасные
скользкие склоны, горные обвалы, опасность потерять тропу и свалиться
в пропасть, так и путнику духа встречаются на его пути ничуть не
меньшие опасности, грозящие ему не только гибелью тела, но и духа. В
горном переходе не часто встретишь проводника, ведущего караван
к верной гибели. На путях же духовного восхождения такие
лжепроводники-лжеучителя явление, к сожалению, нередкое. В последние
годы оно стало даже массовым. Эти лжеучителя, пользуясь неопытностью и
доверчивостью людей, играя на их естественном интересе к непознанным
явлениям человеческой психики, соблазняют их иллюзорной возможностью
быстрых достижений и увлекают тем самым на ложный путь, ведущий к
гибели.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35