Например:
Длинная – веревка, резинка, лента, дорога, нитка, коса, юбка…
Широкая – улица, речка, дорога, кофта, лента…
Круглый – мяч, шар, лепесток, стол, помидор…
Вкусное – яблоко, пирожное, мороженое…
V. Закреплению смысловых связей между предметами и их признаками способствуют и задания по установлению аналогии.
1. Разложи картинки по сходству.
На доске выставляется вертикальный ряд картинок: овца (или баран), дерево, корова, колосья.
Детям раздаются картинки: свитер, шапка, шерстяные варежки (или перчатки), шарф (к картинке «овца»); деревянные грабли, деревянные ворота (или забор), стул (к картинке «дерево»); бутылка молока, масло, сыр, мороженое (к картинке «корова»); хлеб, батон, бублик, рогалик (к картинке «колосья»). У каждого ребенка по 1–2 картинки.
Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из четырех картинок на доске и объяснить, почему они положили именно так.
2. Игра «Пара к паре» (подобрать слова по аналогии).
Логопед предлагает выбрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем объяснить, чем похожи эти пары.
Огурец – овощ, ромашка – (земля, цветок, клумба).
Часы – время, градусник – (кровать, температура, окно).
Стол – скатерть, пол – (мебель, доски, ковер).
Стул – дерево, булка – (стол, колос, нож).
Машина – шофер, самолет – (машинист, летчик, небо).
Ручка – пенал, тетрадь – (книга, парта, портфель).
3. Догадайтесь, каким будет четвертое слово (смысловые ряды).
Пальто – пуговица, ботинок – …
Птица – гнездо, человек – …
Утро – ночь, зима – …
Школа – обучение, больница – …
Дом – крыша, книга – …
Человек – ребенок, собака – …
VI. С целью развития способности к противопоставлению рекомендуются следующие виды заданий.
1. Выбрать из трех или четырех слов одно, противоположное по смыслу.
Холодильник – (мороженое, плитка, лампа, снеговик).
Карандаш – (тетрадь, ручка, резинка, альбом).
Сахар – (мыло, чай, арбуз, лимон, чайник).
Молоток – (топор, клещи, рубанок, гвоздь).
Душ – (мыло, полотенце, мочалка).
2. Закончить предложение и назвать слова – «неприятели».
Слон большой, а комар …
Камень тяжелый, а пушинка …
Золушка добрая, а мачеха …
Молоко жидкое, а сметана …
Сажа черная, а снег …
Днем светло, а ночью …
Дерево высокое, а куст …
3. Сравни:
по вкусу – горчицу и мед;
по высоте – дерево и цветы;
по толщине – канат и нитку;
по ширине – дорогу и тропинку;
по весу – гирю и карандаш;
по возрасту – юношу и старика.
4. Игра с мячом «Скажи наоборот».
Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду.
одеть – (раздеть)
поднять – (опустить)
бросить – (поймать)
спрятать – (найти)
положить – (убрать)
дать – (взять)
купить – (продать)
налить – (вылить)
VII. В процессе формирования структуры предложения, особенно сложноподчиненного, создаются благоприятные условия для развития причинно-следственных и других смысловых связей.
Рекомендуются такие виды заданий:
1. Игра «Закончи предложение».
Я надела теплую шубу, чтобы…
… было тепло,
… пойти гулять,
… не замерзнуть.
Мы зажгли свет, чтобы …
… было светло,
… писать буквы,
… читать книгу.
2. «Кто быстрее ответит на вопросы?»
Сестру брат зовет домой. Кто дома? (Брат.) Кто на улице? (Сестра.)
Машу слушает мама. Кто говорил? (Маша.) Кто слушал? (Мама.)
Сережу ударил Рома. Кто драчун? (Рома.) Ваня шел впереди папы. Кто шел сзади? (Папа.) Лес позади дома. Что впереди? (Дом.)
Собака бежала за кошкой, а мальчик шел сзади собаки. Кто был впереди? (Кошка.)
3. Игра «Найди ошибку».
Логопед предлагает детям послушать предложение, определить, правильно ли оно составлено, а если неправильно, то исправить его.
Шел дождь, потому что я взяла зонтик.
Цветы не поливали, потому что они засохли.
Солнышко прячется, потому что ночью темно.
Река замерзла, потому что дети взяли коньки.
Пришла весна, потому что прилетели грачи. …
Принципы и методы коррекции нарушений речи. СПб., 1997. С. 122–126.
Н. А. Тугова Воспитание двигательных навыков у учащихся
Обследованные учащиеся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи в основной своей массе проявили некоторые особенности в двигательной сфере. У них наблюдается недостаточная выправка, ограничен запас двигательных навыков, отмечены нарушения осанки, часть детей имеют неправильную походку: ходят напряженно и неловко, недостаточно отрывают ноги от пола, неправильно ставят их при ходьбе (носки внутрь) и т. п. По нашим наблюдениям отмечается недостаточная ритмичность, пониженная моторная активность.
Дети с тяжелыми нарушениями речи по их моторным особенностям могут быть разделены на две группы.
Для одних детей характерна резко выраженная подвижность, неутомимость движений часто сопровождающаяся неумением производить целесообразные последовательные движения. Другие дети, наоборот, скованы, медлительны, движения недостаточно выразительны.
Устранить все эти недостатки и обогатить двигательные навыки детей можно с помощью системы специальных упражнений. Детям предлагаются упражнения в ходьбе, беге, прыжках различного характера и скорости; гимнастические упражнения для рук, ног, туловища, головы; упражнения с предметами: мячами, скакалками, палками, флажками, разнообразные игры и т. д.
Все эти упражнения строятся на тесной связи музыки и движения. Музыка организует движение, сообщает ему эмоциональную окраску, делая его более выразительным и точным.
Специально подобранные упражнения дают возможность сформировать у детей правильные навыки основных движений, развить умение анализировать движения, быстро ориентироваться в пространстве (используя различные варианты построений, ходьбы, бега и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187