Итак, первая стадия -<раннее младенчество>
(от рождения до 1 года). Формирование и разви-
тие зависят от взаимоотношений ребенка и матери.
Результатом взаимной любви, привязанности, удов-
летворения основных потребностей и одобрения со
стороны матери является доверие к людям. Регрес-
сивный путь - пренебрежение, оскорбление, отсут-
ствие тепла и др. приводят к образованию недове-
рия к людям. Как видно, это те же выводы, еще раз
подтверждающие рассмотренные нами данные на-
родной психологии.
Вторая стадия -<позднее младенчество> (от 1
года до 3 лет). Это наиболее благоприятный (или,
как принято называть в психологии, сензитивный) пе-
риод формирования самостоятельности и уверен-
ности в себе. Появление таких новообразований вы-
ражается в том, что ребенок начинает себя осозна-
вать самостоятельным, автономным, не зависящим
Одиночество
от родителей человеком. И если до этого периода
ребенок и к себе относился как посторонний, напри-
мер, говоря о себе, мог сказать: <Петя хочет!>, то в
этом периоде впервые от ребенка слышат: <Я сам!>
Появление в характере ребенка таких черт, как чрез-
мерная зависимость и сомнение в себе, выражено в
гипертрофированном чувстве стыда и свидетельст-
вует о регрессивных формах его развития. В поведе-
нии такого ребенка наблюдаются задержки в выра-
ботке элементарных навыков, речи, повышенная
стеснительность, связанная с желанием скрыть свою
неприспособленность, ущербность.
Третья стадия - <раннее детство> (от 4 до 5 лет).
Это период начального развития творческих способ-
ностей. О положительном развитии говорит такое
качество, как инициативность, проявляющаяся в
активном изучении внешнего мира, живом вообра-
жении, подражании взрослым, предвосхищении
форм ролевого поведения, то есть при нормаль-
ном развитии девочки начинают выполнять женские
роли, мальчики - мужские. Если для ребенка харак-
терен аномальный путь развития, то сомнение в
себе в предыдущей стадии превращается в пассив-
ность, а чувство стыда - в чувство вины. В ролевых
играх вялость, инфантильное чувство зависти, подав-
ление ролевого поведения (например, мальчики
стесняются вести себя как мужчины).
Четвертая стадия -<среднее детство> (от 6 до 1 1
лет). Это сензитивный период для формирования
трудовых навыков. Среди положительных качеств
личности появляется трудолюбие, которое прояв-
ляется в виде стремления к достижению, в активном
состязании, соперничестве с окружающими людьми,
в развитии познавательных и двигательных навыков,
Диалог или монолог...
в разнообразной предметной практической деятель-
ности. Ребенок ставит перед собой реальные задачи
и, как правило, решает их (адекватный уровень при-
тязаний). Если развитие пошло по отрицательному
пути, то возникшие пассивность и чувство вины пре-
вращаются в чувство неполноценности. Внешне это
проявляется в слабо развитых трудовых навыках, в
постановке нереальных целей и задач, в избегании
ситуаций соревнования с другими людьми, кон-
формности, рабском повиновении сверстникам. Ре-
бенок ощущает острое чувство обреченности всю
жизнь оставаться посредственностью, тщетности
усилий, направленных на самосовершенствование,
на изменение своего социального статуса.
Пятая стадия - <половая зрелость> (от 12 до 20
лет). На этой стадии возникает самоопределение
(жизненное и профессиональное), развивается вре-
менная перспектива (планы на будущее), осущест-
вляется активный поиск себя в различных видах дея-
тельности и ролях, наблюдается четкая поло-роле-
вая поляризация. Индивид в это время активно учит-
ся, у него складывается определенное мировоззре-
ние. В системе человеческих отношений может быть
и лидером, и ведомым. Наиболее характерной чер-
той отрицательного развития в этом возрасте яв-
ляется <путаница ролей>, то есть человек путается в
половых ролях, в моральных и мировоззренческих
установках, происходит смещение лидерских ролей
(взяв на себя функции лидера, не выполняет их или
же наоборот - всячески стремится к подчинению
другим). Негативное развитие проявляется также в
смещении временных перспектив (живут только на-
стоящим или прошлым), гипертрофированной склон-
ности к самоанализу, самопознанию, которые обо-
Одиночество
рачиваются потерей трудовой активности, интереса
к работе.
Шестая стадия - <ранняя взрослость> (от 20 лет
до 45 лет). При нормальном развитии у человека в
этом возрасте проявляются близость к людям, на-
правленность на активное общение с ними. Ярко вы-
ражена способность человека посвятить себя делу и
другому человеку. Человек может легко вступать
в контакт с людьми и проявляет интерес к ним. О не-
гативности развития говорят такие симптомы: изо-
ляция от людей, выражающаяся в избегании обще-
ния и особенно близости отношений. Возникают
трудности характера, которые он не может преодо-
леть. Характерны случайные и неразборчивые отно-
шения с людьми и первые симптомы психического
расстройства.
Седьмая стадия - <средняя взрослость> (от 40-
45 до 60 лет). Этот период при положительном пути
развития Эриксон называет периодом творчества,
так как он проявляется в продуктивной работе че-
ловека над собой и с другими людьми, в удовлет-
воренности жизнью (включая и семейную), в пол-
ноценной, разнообразной жизнедеятельности, вос-
питании нового поколения. В противоположность
этому отрицательный путь Эриксон называет за-
стоем, который проявляется в эгоцентризме, непро-
дуктивности, появлении различных болезней (чаще
воображаемых, нереальных), исключительной люб-
ви к себе, всепрощении себя и заботе о личном бла-
гополучии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69