Открытые (без охраны)
колонии для несовершеннолетних преступников, из
которых никто не убегал; сдержанное честное
слово анархистов, отпущенных из тюрем Ф. Э. Дзер-
жинским для участия в похоронах Кропоткина; ника-
кой недостачи в буфетах, где деньги платят без
продавцов и сами же берут сдачу, и многое дру-
гое.
И все-таки, возвращаясь к типам общения, можно
говорить (и это подтверждается психологическими
исследованиями), что для человека подлинное или
личностное общение - это единственный механизм
развития личности в зрелом возрасте.
1. Все формы или, точнее, грани
Умение одиночества не являются рядо-
обособляться положными в жизни индивида,
а взаимодополняют друг друга
и даже в некоторых случаях
противопоставляются друг дру-
гу. Особенно ярко это проявля-
ется в развитии и становлении
личности.
У новорожденного ребенка
мы не можем обнаружить ни
одного из специфических про-
явлений чувства одиночества.
Более того, у младенца нет
ни собственной ни спонтан-
ной тяги к уединению или обо-
соблению. Но, как было показа-
но на культурно-историческом
материале, обособление и уе-
динение являются не только
необходимыми в жизни ребен-
ка, но и привносимыми в нее
социокультурными нормами и
традициями. Конечно же, эти
нормы и традиции, особенно
в современной цивилизации,
существуют только через инди-
видуально-воспитательные
установки родителей. Именно
с них и начинаются расхожде-
ния в жизненном пути и пси-
хологическом статусе ребенка.
Поэтому в какой-то степени
проблема распространения пе-
Одиночество
реживания одиночества рождается до рождения,
является как бы предзаданной субъекту. В этом отно-
шении трудно не согласиться с концепцией амери-
канского психотерапевта Э. Берна о том, что судьба
человека во многом зависит от родительского про-
граммирования. Так, в книге <Игры, в которые
играют люди. Люди, которые играют в игры> Берн
анализирует влияние предков и выделяет несколь-
ко факторов, оказывающих существенное влияние
на человеческую жизнь еще до рождения. <Истоки
многих жизненных сценариев можно проследить,
исследуя жизнь прародителей тех семей, у кото-
рых прослеживается в письменном виде вся исто-
рия их предков наподобие того, как это делается
у королей. Тогда можно заглянуть в глубь времен
и посмотреть, насколько дедушки и бабушки, живые
и покойные, воздействуют на жизнь своих внуков> '.
Берн считает, что большое влияние на дальнейшую
судьбу человека оказывают условия зачатия чело-
века. Он пишет, что на жизненном сценарии буду-
щего ребенка может отразиться даже, планиро-
валось ли само зачатие, причем <если планиро-
валось, то как: хладнокровно и педантично, с тем-
пераментом, разговорами и обсуждениями или в
молчаливом страстном согласии>. Немаловажную
роль играет и такой фактор, как очередность рож-
дения. Если матери суждено под конец жизни
стать одинокой и беспомощной, то один из детей,
будто с самого рождения воспитанный для этого,
обычно остается ухаживать за ней, тогда как осталь-
ные дети уходят из дома и усваивают роль небла-
годарных. Когда сорокалетний холостой^ сын или
дочь - старая дева - решается нарушить Сценарий,
например, переехать в другое место или (еще хуже)
Путь одиночества длиною в жизнь
выйти замуж, то реакцией матери на это является
резкое обострение болезни, вполне понятное в ее
возрасте и достойное сожаления. Даже выбор имени
может значительно повлиять на жизнь его носи-
теля. Полное имя, сокращенное или ласкательное,
каким наградили или нагрузили невинного младенца
его родители, нередко демонстрирует их желание
видеть своего младенца таким, каким они хотят его
видеть в будущем... Имена могут приобретать
сценарное значение с помощью четырех способов:
целенаправленно, по несчастью, из-за небрежности
или легкомыслия и по неизбежности ^
Но вот ребенок родился. Родители начинают
реализовывать (сознательно или не осознавая) свой
воспитательный процесс. Основные методы и прие-
мы черпаются из семейной копилки педагогичес-
кой мудрости. <Моя мама говорит, что девочек
надо баловать, иначе они не будут женственны-
ми>,- слышим от молоденькой родительницы. Что-
то приобретается с личным родительским опытом,
какие-то рекомендации можно вычитать в книгах.
Так, во всех современных руководствах по уходу
за детьми и их воспитанию делается упор на более
эффективные формы общения и взаимодействия
с ребенком. Например, предлагаются игры, в кото-
рых родители обучают детей познавать мир путем
манипулирования предметами: движение игрушки
перед глазами ребенка (в первые два месяца),
прятание игрушек под платок, построение различ-
ных конструкций из игрушек, обучение ребенка
действиям с предметами и т. д. (следующие два
месяца). Много рекомендаций касаются подража-
тельной способности детей: различные игры типа:
<ладушки>, <баран-баран...> и др. Большое внима-
Одиночество
ние уделяется в пособиях помощи родителей в фи-
зическом развитии ребенка: элементы массажа с
различными приговариваниями, упражнения для от-
дельных частей тела (разгибание и сгибание ручек
и ножек, стимулирование ползания, переворачи-
вания и др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69