ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
..
цмеет решение, и предлагает один за другим самые различные варианты, и <скепти-
ом> (критиком), который видит в основном недостатки предлагаемых решений.
\ ходе обсуждения самостоятельную роль может играть <стимулятор> (член
емьи, наиболее остро ощущающий необходимость найти решение проблемы).
го может быть тот член семьи, которого проблема наиболее сильно затрагивает,
ли лидер - тот, кто лучше всего понимает ситуацию в семье, принимает близко
-сердцу все происходящее. Наконец в ходе решения проблемы постепенно
срисовывается и роль <исполнителя> - того, на кого ляжет основная тяжесть
существления найденного семьей решения.
.) Распределение ролей при обсуждении и решении семейных проблем мо-
IBT быть связано и с другими моментами. В частности,, с теми <эвристиками>,
вторыми склонны руководствоваться члены семьи. Одни предпочитают сме-
е решения, другие - осторожные; одни легко идут на значительное измене-
йе жизни семьи, другие - с трудом; одни - теоретики, другие - практики;
ни задают вопросы, другие ищут на них ответы и т. д, В процессе обсуж-
18ния нередко наблюдается взаимодополняемость семейных ролей. Если один
1ен семьи занимает одну позицию, то другой - противоположную. Результа-
IM оказывается способность семьи к <бинокулярному> отношению к пробле-
р>, т. е. возможность оценить и положительные и отрицательные стороны каж-
)го решения; учесть и стратегические и тактические соображения; проявить
гаточно изобретательности, воображения и в то же время не утратить свя-
1;с реальностью и т. д.
""Как говорилось выше, решение проблемы есть совокупность нескольких ви-
р деятельности (обнаружение и опознание проблемы, формулировка, сбор ин-
рмации, эвристическая деятельность и т. д.), поэтому распределение ролей меж-
ленами семьи, обсуждающими проблему, должно быть таково, чтобы все виды
Цельности кем-то выполнялись. Важно и взаимоотношение между ними: ни
6а не должна вытеснять другую, напротив, каждая из них должна создавать
вовия для другой, стимулировать ее. Следовательно, каждый член семьи, какую
f-роль он ни играл при обсуждении семейной проблемы, должен иметь ясное
вдставление о решении проблемы в целом и о своей роли в нем.
Наблюдая за семьей, эффективно решающей проблему, мы видим, как члены
1м>и быстро находят свое место в обсуждении, как каждое предложение, вопрос,
Этическое замечание позволяет им лучше представить себе проблему, больше
1ать о ней, стимулирует их к выдвижению предложений и их обсуждению. При
м основной стимулирующий мотив - это желание продвинуть проблему впе-
, К ее решению. Можно говорить о том, что процесс принятия семьей решений
дъявляет ей определенные требования. Если обсуждение проблемы в семье
1одит в соответствии с ними, то оно оказывается эффективным. Иными сло-
1И, процесс принятия семейного решения имеет свою технологию, соблюдение
1несоблюдение которой сказывается на его результате. Совокупность требо-
Вйй, которые этот процесс предъявляет семье, можно обобщить так: необходи-
чтобы в ходе решения проблемы именно она управляла поведением семьи.
Глава 2
Это означает, что и распределение когнитивных ролей, и взаимоотношения в
процессе решения должны определяться прежде всего <интересами дела>, т. е.
быть такими, которые более всего содействуют решению. Даже если член семьи
имеет самый низкий статус в семье, он должен получить самый высокий при
решении определенной проблемы, если это будет способствовать ее решению.
Когнитивные роли должны быть независимы от основных ролей индивида в
семье и полностью определяться интересами решения проблемы. При решении
семейной проблемы может появиться необходимость значительного отхода от
обычных взаимоотношений в семье - изменение информационных каналов (не-
обходимость интенсивного общения между теми членами семьи, которые обычно
этого не делают), структурных связей (интенсивное сотрудничество тех членов
семьи, которые в повседневной жизни семьи не сотрудничают) и так далее.
Семейные факторы, осложняющие процесс решения
семейных проблем
Отсутствие навыков группового решения проблем. Существует значитель-
ное количество всевозможных моментов, искажающих, нарушающих процесс ре-
шения семьей ее проблем: неосознаваемые мотивы, неверные постулаты, недоста-
ток эмпатии - это только некоторые примеры. Успешность их разрушающего
действия зависит от того, сколь сильны в данной семье навыки эффективного
рассмотрения и решения семейных проблем. Если семья вообще умеет решать
проблемы, если у нее есть значительный опыт совместного обсуждения и реше-
ния самых различных (возможно, даже весьма далеких от жизни данной семьи)
проблем, то она устойчива против упомянутых искажающих факторов. Слабость
таких навыков делает семью весьма уязвимой.
Психотерапевт, работающий с семьей и пытающийся побудить ее к решению
проблемы, нередко сталкивается с тем, что семья вообще не умеет обсуждать и
решать не только семейные, но и любые другие проблемы. Это может быть связа-
но с культурным уровнем семьи, с ее традициями или с традициями социального
слоя, к которому она принадлежит, с воспитанием, которое получили члены семьи,
и т. д.
Все указанные факторы влияют на способность семьи решать проблемы по
крайней мере двумя путями.
1. Отношение к процессу решения проблем: существует очень мало соци-
альных слоев, где поощряется самостоятельность. Значительно чаще в ка-
честве источника правильных решений и жизненной мудрости рассматри-
вается традиция, опыт старших, советы специалистов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287
цмеет решение, и предлагает один за другим самые различные варианты, и <скепти-
ом> (критиком), который видит в основном недостатки предлагаемых решений.
\ ходе обсуждения самостоятельную роль может играть <стимулятор> (член
емьи, наиболее остро ощущающий необходимость найти решение проблемы).
го может быть тот член семьи, которого проблема наиболее сильно затрагивает,
ли лидер - тот, кто лучше всего понимает ситуацию в семье, принимает близко
-сердцу все происходящее. Наконец в ходе решения проблемы постепенно
срисовывается и роль <исполнителя> - того, на кого ляжет основная тяжесть
существления найденного семьей решения.
.) Распределение ролей при обсуждении и решении семейных проблем мо-
IBT быть связано и с другими моментами. В частности,, с теми <эвристиками>,
вторыми склонны руководствоваться члены семьи. Одни предпочитают сме-
е решения, другие - осторожные; одни легко идут на значительное измене-
йе жизни семьи, другие - с трудом; одни - теоретики, другие - практики;
ни задают вопросы, другие ищут на них ответы и т. д, В процессе обсуж-
18ния нередко наблюдается взаимодополняемость семейных ролей. Если один
1ен семьи занимает одну позицию, то другой - противоположную. Результа-
IM оказывается способность семьи к <бинокулярному> отношению к пробле-
р>, т. е. возможность оценить и положительные и отрицательные стороны каж-
)го решения; учесть и стратегические и тактические соображения; проявить
гаточно изобретательности, воображения и в то же время не утратить свя-
1;с реальностью и т. д.
""Как говорилось выше, решение проблемы есть совокупность нескольких ви-
р деятельности (обнаружение и опознание проблемы, формулировка, сбор ин-
рмации, эвристическая деятельность и т. д.), поэтому распределение ролей меж-
ленами семьи, обсуждающими проблему, должно быть таково, чтобы все виды
Цельности кем-то выполнялись. Важно и взаимоотношение между ними: ни
6а не должна вытеснять другую, напротив, каждая из них должна создавать
вовия для другой, стимулировать ее. Следовательно, каждый член семьи, какую
f-роль он ни играл при обсуждении семейной проблемы, должен иметь ясное
вдставление о решении проблемы в целом и о своей роли в нем.
Наблюдая за семьей, эффективно решающей проблему, мы видим, как члены
1м>и быстро находят свое место в обсуждении, как каждое предложение, вопрос,
Этическое замечание позволяет им лучше представить себе проблему, больше
1ать о ней, стимулирует их к выдвижению предложений и их обсуждению. При
м основной стимулирующий мотив - это желание продвинуть проблему впе-
, К ее решению. Можно говорить о том, что процесс принятия семьей решений
дъявляет ей определенные требования. Если обсуждение проблемы в семье
1одит в соответствии с ними, то оно оказывается эффективным. Иными сло-
1И, процесс принятия семейного решения имеет свою технологию, соблюдение
1несоблюдение которой сказывается на его результате. Совокупность требо-
Вйй, которые этот процесс предъявляет семье, можно обобщить так: необходи-
чтобы в ходе решения проблемы именно она управляла поведением семьи.
Глава 2
Это означает, что и распределение когнитивных ролей, и взаимоотношения в
процессе решения должны определяться прежде всего <интересами дела>, т. е.
быть такими, которые более всего содействуют решению. Даже если член семьи
имеет самый низкий статус в семье, он должен получить самый высокий при
решении определенной проблемы, если это будет способствовать ее решению.
Когнитивные роли должны быть независимы от основных ролей индивида в
семье и полностью определяться интересами решения проблемы. При решении
семейной проблемы может появиться необходимость значительного отхода от
обычных взаимоотношений в семье - изменение информационных каналов (не-
обходимость интенсивного общения между теми членами семьи, которые обычно
этого не делают), структурных связей (интенсивное сотрудничество тех членов
семьи, которые в повседневной жизни семьи не сотрудничают) и так далее.
Семейные факторы, осложняющие процесс решения
семейных проблем
Отсутствие навыков группового решения проблем. Существует значитель-
ное количество всевозможных моментов, искажающих, нарушающих процесс ре-
шения семьей ее проблем: неосознаваемые мотивы, неверные постулаты, недоста-
ток эмпатии - это только некоторые примеры. Успешность их разрушающего
действия зависит от того, сколь сильны в данной семье навыки эффективного
рассмотрения и решения семейных проблем. Если семья вообще умеет решать
проблемы, если у нее есть значительный опыт совместного обсуждения и реше-
ния самых различных (возможно, даже весьма далеких от жизни данной семьи)
проблем, то она устойчива против упомянутых искажающих факторов. Слабость
таких навыков делает семью весьма уязвимой.
Психотерапевт, работающий с семьей и пытающийся побудить ее к решению
проблемы, нередко сталкивается с тем, что семья вообще не умеет обсуждать и
решать не только семейные, но и любые другие проблемы. Это может быть связа-
но с культурным уровнем семьи, с ее традициями или с традициями социального
слоя, к которому она принадлежит, с воспитанием, которое получили члены семьи,
и т. д.
Все указанные факторы влияют на способность семьи решать проблемы по
крайней мере двумя путями.
1. Отношение к процессу решения проблем: существует очень мало соци-
альных слоев, где поощряется самостоятельность. Значительно чаще в ка-
честве источника правильных решений и жизненной мудрости рассматри-
вается традиция, опыт старших, советы специалистов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287