1. На первом этапе члены семьи заполняют друг на друга стандартные оп-
росники. Подсчитывается коэффициент эмпатии, устанавливаются пробе-
лы эмпатии.
Для этой цели мы использовали <Патохарактерологический диагностичес-
кий опросник> (ПДО) А. Е. Личко и Н. Я. Иванова (1983) и оригинальный
психологический тест <Метод аутоидентификации и взаимной идентифи-
кации по словесным характерологическим портретам> (Эйдемиллер Э. Г.,
1973).
Мы создали вариант ПДО (ПДО-2) для взаимной характерологической
оценки подростков и их родителей (Эйдемиллер Э. Г., 1976). В этой версии
утверждения даны в 3-м лице, кроме того, в темах № 10 <Отношение отца
(матери) к подростку>, № 23 <Отношение родителей к работе> и № 24
<Отношение матери к отцу, отца к матери> утверждения были сформули-
рованы нами.
Для того чтобы расшифровывать полученные результаты, необходимо вна-
чале научиться пользоваться опросником ПДО.
<Метод аутоидентификации и идентификации по словесным характероло-
гическим портретам> представляет собой набор из 13 карточек, на которых
даны описания разных типов характера (на основании выделенных типов
характера в классификациях П. Б. Ганнушкина, К. Шнейдера и К. Леонхар-
да). Испытуемому предлагается просмотреть все 13 карточек и выбрать те
(от одной до трех карточек), на которых более или менее похоже описан он
сам, его родители и другие родственники. Затем предлагается выбрать наи-
более неподходящие карточки (1-3). Разумеется, вначале производится
процедура самооценки, а затем оценка других лиц (по очереди). Описание
метода см. в приложении 10.
2. Членам семьи предлагается придумать как можно больше случаев, эпизо-
дов, когда данный пробел эмпатии оказывается источником недоразумений
и обид. При достаточно высоком интеллектуальном и образовательном
уровне задание может выполняться индивидуально и даже в виде <домаш-
Глава 2
него>, в других случаях возможно групповое составление таких историй.
Цель этапа - сформировать у члена семьи умение распознать ситуации, в
которых проявляется пробел эмпатии и внимательности в таких ситуациях.
3. Выполнение специальных упражнении по усилению эмпатии к качествам,
по распознаванию которых имелся пробел. Упражнения эти индивидуаль-
ны, основу их составляет описание (весьма краткое, в самых общих словах)
встречи двух людей, упоминается несколько тем их разговора. Затем сооб-
щается, что один из них. возвращаясь со встречи, с удивлением констатиру-
ет, что у него от встречи остался неприятный осадок на душе. Члену семьи,
участвующему в занятии, предлагается указать как можно больше возмож-
ных причин, из-за которых мог возникнуть этот осадок. Сообщается, что у
данного человека ярко выражено как раз то качество, по отношению к
которому у члена семьи пониженная эмпатия. Например, если участвую-
щий в семейной психотерапии индивид имеет пониженную эмпатию к
проявлениям самолюбия у других людей, ему говорят: <Придумайте воз-
можно больше причин, из-за которых появился неприятный осадок, учиты-
вая что человек этот весьма самолюбив>. Упражнение позволяет создать
более яркое представление о данном качестве, его различных проявлени-
ях и, как предыдущее, создает установку бдительности по отношению к
пробелу эмпатии.
Итак, нарушения межличностной коммуникации в семье могут выступать
в качестве существенного источника психической травматизации личности преж-
де всего потому, что приводят к развитию конфликтного взаимоотношения в се-
мье. Основные направления коррекции процесса коммуникации в семье - это
психотерапевтические мероприятия, направленные на осознание места коммуни-
кации в семье и ликвидацию нарушений (пробелов) эмпатии.
Нарушение механизмов
интеграции семьи
Семья: ее структура и интеграция
Люди, живущие в семье, нередко задают себе вопросы: хорошо ли мне здесь?,
хорошо ли мне в семье вообще и в моей в частности? Отвечая на эти вопросы, они
думают о многом: о том, становится ли их жизнь благодаря семье более осмыслен-
ной, счастливой, удобной, интересной, насыщенной; могут ли они быть в ней (и
благодаря ей) тем, чем хотели бы быть; помогает она или мешает им достичь их
целей; как она влияет на их престиж. При этом под словом <семья> человек
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
йимает целый комплекс явлений: отношения в семье, свое место в ней, весь
щаз жизни семьи, ее прошлое и будущее. Каждый из этих факторов может
1ть важен или не важен для него, удовлетворять его или не удовлетворять,
действовать или противодействовать его желаниям, потребностям и планам,
ртособствовать или не способствовать его развитию как личности и т. д. Думая
1(а эту тему, один человек обнаруживает, что только небольшая часть его лично-
рги (потребностей, желаний, планов) связана с семьей, а в целом семья занимает
значительное место в его жизни (<Нас с женой связывает только общее
1роживание да несколько ничего не значащих фраз, которыми мы время от
емени обмениваемся>). Другой же знает, что многие важные для него потреб-
сти (например, в уважении, симпатии, смысле жизни, досуге и т.д. и т.п.)
овлетворяются именно в семье; он - по-настоящему семейный человек: вся
) жизнь тесно связана, переплетена с жизнью его семьи; его досуг неразрывен
досугом семьи, его жизненные планы - это жизненные планы семьи; наконец,
счастье и горе связаны со счастьем и горем семьи. В первом случае мы
зрим о низкой интеграции индивида с семьей, во втором - о высокой.
Семья как система
Говоря о связи, об интеграции индивида с семьей, необходимо уточнить, что
понимаем под словом <семья>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287