Примером различия между кажущейся простотой формальных вза-
имоотношений и сложностью неформальных коммуникаций между ин-
дивидами являются взаимоотношения детей в классе, которые с фор-
мальной стороны равноценны: все дети должны подчиняться школьно-
му авторитету. Однако в классе имеется неформальный ведущий инди-
вид и ведущие групп, которые соперничают за влияние в классе. Для
практической характеристики неформального положения отдельных
лиц в группе имеет значение классификация Р. Шиндлера:
Положение а (альфа) занимают в группе так называемые звезды
147
(star): они вызывают некритичное восхищение, «ослепляют» остальных;
другие члены группы стараются им подражать.
Положение Р (бета) занимает лицо, которое признается другими
как самый опытный «старший» брат», но он не настолько выделяется
как лицо в позиции, отношение к нему имеет элементы критичности.
Положение у (гамма) - это положение равнозначное, равноцен-
ное.
Положение со (омега) отчетливо подчиненное; лицо, занима-
ющее это положение, лишь только терпимо другими на краю группы,
попеременно его более или менее изгоняют, его называют «козлом отпу-
щения», «черной овцой», по немецки „Prtigelknabe".
В классах и детских коллективах в положение со попадают особенно
дети с пониженным интеллектом, с замедленным развитием, с ожирени-
ем, с физическими недостатками и бросающимися в глаза уродствами,
а также дети с невротическими расстройствами, например, с тиками,
тремором, и заиканием. У таких детей возникают и углубляются чувства
собственной неполноценности, происходит отчуждение от коллектива
и людей, развиваются депрессии и агрессивные тенденции отомстить за
причиненные обиды, что может проявиться и через несколько лет, на-
пример, на работе по отношению к подчиненным, в семье по отноше-
нию к собственным детям и к партнеру.
Во взаимоотношениях с родителями, старшими братьями и сестра-
ми, с учителями формируется отношение к авторитету. Примерно до
10-12 лет длится наивная субмиссивность и доверие по отношению к ав-
торитетам. Но в пубертатном периоде наступает критическая дифферен-
циация, признавание авторитетов разделяется в зависимости от того, ка-
кие ценности молодой человек признает, например интеллектуальные,
художественные, характерные, спортивные и физические.
В периоде созревания углубляются дружеские взаимоотношения
и развиваются эротическо-сексуальные взаимоотношения.
Одновременно становятся более свободными отношения к родите-
лям. У юношей неуверенность, неопытность и беспомощность часто ма-
скируются наигранным цинизмом и демонстрацией силы. У девушек
традиционно встречаемся скорее с тенденцией к сентиментальности
и мечтательности. Однако развитие может свидетельствовать об опреде-
ленных смещениях, а именно, маскулинизация в проявлениях, манерах
и одевании у девушек, феминизация - во внешнем поведении юношей.
Наибольшее значение между взаимоотношениями во взрослом воз-
расте имеют отношения партнерские (эротические и супружеские), се-
мейные и взаимоотношения на работе.
Вкладом в проблематику человеческих взаимоотношений явилась
теория роли (Мид, Линтон).
Роль вытекает из положения, занимаемого человеком в разных об-
щественных отношениях. К старым ролям относятся роли мужа, жены,
отца, матери, сына и дочери. Изменчивыми являются роли профессио-
нальные, роли подчиненного, вышестоящего, роль любовника, мужа,
спортсмена, члена занимательной или общественной организции. На-
148
ступает конфликт между индивидуальной сущностью человека и его ро-
лью, например, внутренний конфликт молодой матери и заядлой спорт-
сменки, роль любящего сына и постоянного противника мировоззрения
собственного отца. Существуют также конфликты между различными
ролями одного и того же лица: роли мужа и любовника другой женщи-
ны, роли научного работника и страстного шахматиста.
Внешний конфликт - это открытое столкновение лиц с различными
интересами и тенденциями. Внутренний конфликт является обычно ре-
зультатом внешней конфликтной ситуации, которая, однако, не решает-
ся открыто, а внутренне, внутрипсихически. Длительный внутренний
конфликт развивается, если в психике человека действуют противопо-
ложно по крайней мере две тенденции, которые невозможно объединить
в компромисс. Например, женщина, живущая в дисгармоническом су-
пружестве, страдает конфликтом между тенденцией разойтись с мужем
и сохранить детям семью. С точки зрения медицинской психологии
и психогенеза неврозов и психосоматических расстройств наибольшее
значение имеет конфликт внутренний.
С конфликтом связана проблема адаптации, т. е. приспосабливаемо-
сти. Внутренняя адаптация - это полное внутреннее приспособление ин-
дивида к нормам, обычаям, взглядам и поведению окружающего об-
щества, следовательно, речь идет об идентификации в социально-психо-
логическом смысле. Внешняя адаптация - это скорее приспособляемость
формальная, в поведении и в проявлениях, при которой сохраняется
внутренняя автономия и резерв. Маладаптация (невозможность приспо-
собиться, плохая приспособляемость) бывает источником внешних,
а в результате этого и внутренних конфликтов, внешняя адаптация при
противоположных внутренних отношениях ведет и к внутренним кон-
фликтам. Адаптация является не только психологической, но также и об-
щественной, философской и этической проблемой.
Коммуникация в смысле межличностных отношений - это передача
и прием информации и проявлений одного лица другому.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188