Бетховен, Сметана,
Маха, Яначек и т. д.).
Наглядно может иллюстрировать фантазию как новые связи пред-
ставлений поэзия. (В качестве примера приведем отрывок из произведе-
ний И. Горы: «Остановите свой бег, ветренные дни, поставьте на траве
свои шатры; рука, раздвинувшая тишину, платком тьмы омоет мои ра-
69
ны». Здесь имеется необычная оригинальная связь бегущих ветренных
дней, которые поэт хотел бы остановить для того, чтобы отдохнуть как
в шатре на травянистом лугу в целительной тишине - опять оригиналь-
но представляемой в подобии нежной руки, омывающей глубокую рану.)
Очень большое теоретическое значение для изучения фантазии, сна
и творческой деятельности имеет исследование галлюциногенов.
4. Память
Энграммы, позврляющие создавать представления, одновременно явля-
ются и физиологической предпосылкой памяти, которая тесно связана
с воображением. Физиологической основой памяти является пластич-
ность нервной системы. Также и между отдельными энграммами возни-
кают связи.
Новейшие исследования приносят доказательства того, что с обра-
зованием отпечатков связана концентрация и структура рибонуклеино-
вой кислоты (РНК). У червей вида Dugesia dorotocephalea был создан
условный рефлекс в лабиринте, имеющем форму буквы «Т» таким обра-
зом, что, когда они поворачивали в один рукав лабиринта, они всегда
получали электрический разряд, а в другой рукав они вползали беспре-
пятственно. Черви «научились» ползтУтуда, где была «свободная доро-
га», и сохраняли этот рефлекс и после того, как электрический ток был
отключен. После образования этого/рефлекса черви были разрезаны на
две половины и через некоторые время они регенерировали, как с голов-
ного, так и с хвостового конца. В обеих группах сохранился условный
рефлекс. Авторы эксперимента Корнинг и Джон затем модифицировали
эксперимент так, что после перерезки они содержали червей в воде с низ-
кой концентрацией рибонуклеазы, которая нарушает или изменяет
структуру вновь образующейся РНК. Это действие проявилось именно
у тех индивидов, которые регенерировали из хвостового конца, где,
естественно, перед перерезкой условная связь не была закодирована. Ре-
хЭультатом эксперимента явился тот факт, что черви, регенерировавшие
' при этих условиях из хвостового конца, не имели в лабиринте условной
связи.
Память - это запечатление, сохранение и воспроизведение (репро-
дукция, которая/предполагает узнавание) прежнего содержания нашего
опыта. Все традиционные психологии различают в процессе памяти три
«механизма)»; три «фазы», «компонента» и т. п.
1. Запоминание (рецепция, импрегнация).
2. Сохранение, удержание памяти (ретенция).
3. Воспроизведение (репродукция).
/Запоминание - это способность принимать новые импульсы (вос-
приятия, мысли, опыт). В старости она очень ограничена. Способность
/к запоминанию снижают, например, травмы головы и ряд заболеваний.
Способность к запоминанию весьма выражена у детей, но способность
к сохранению у них слабее.
70
Сохранение памяти - это способность удержать, сохранить знания
и сведения. Когда мы говорим о хорошей или плохой памяти, то, как
правило, мы имеем в виду способность отдельного лица удержать на-
дежно количественно большой объем сведений, понятий, представлений,
определений, опыта и т. п. Сохранение памяти у старых людей касается
только более старого опыта, который тем глубже погружается в детский
возраст, чем менее выражена способность к запоминанию новых сведе-
ний.
М. Фарадей в последние годы жизни имел настолько нарушенную
память, что забыл о том, что он открыл и снова работал над своим от-
крытием и вновь открыл ту же вещь. Память была расстроена более глу-
боко, чем творческий интеллект.
Воспроизведение памяти (репродукция) - это способность помнить
и обновить (репродуцировать) определенное содержание сознания. Вос-
произведение усиливает или ослабляет ряд факторов: утомление, силь-
ное возбуждение, алкоголь, кофеин, отдых.
Но разделение процесса памяти на вышеописанные три фазы явля-
ется лишь методическим вспомогательным средством для анализа про-
цесса памяти. К нему присоединяется, как правило, и процесс узнавания,
который отличается от процесса воспроизведения тем, что при воспро-
изведении речь идет об искомом содержании, а узнавание начинается
с данного содержания.
Воспроизведение: А дается в качестве раздражителя и опять позна-
ется А.
Подсознательный плагиат, например, является воспроизведением
без узнавания.
Память нельзя ограничить лишь только этими тремя или четырьмя
компонентами. Наш ежедневный опыт свидетельствует о том, что, на-
пример, стадия запоминания предполагает уже сохранение, а обычно
и необходимость воспроизвести сохраняющийся опыт и содержание па-
мяти. Одновременно принимает в этом участие и мышление и т. п.
В процессах памяти речь идет о мнемотехнической способности, об
общей биологической способности живой материи создавать в пластиче-
ской нервной системе систематически прочные и длительные связи.
. Что касается видов памяти, то здесь мы различаем:
а) память двигательную (она проявляется способностью репродуци-
ровать движение и поведение. Она является основой умения и привычек:
сравни, например, умывание по утрам и одевание);
б) наглядную (чувственную) память;
в) эмоциональную (аффективную) память;
г) логическую память, в противоположность -
д) механической памяти, которая не связывает материал логически-
ми связями, а довольствуется механическим запоминанием.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188