Естественно, что эти три типа не являются единственными, хотя
65
они и наиболее отчетливы. Существуют лица со значительным преобла-
данием обонятельных представлений; это преобладание иногда наблю-
дается в процессе развития, например, у маленьких детей. Мы имели
возможность определять способность двухлетней девочки найти по запа-
ху владельца забытого зонтика. Обонятельное представление этой де-
вочки было тоже необычайно развито.
Наиболее распространенным является смешанный тип. Но это не
означает, что представления, относящиеся к отдельным сенсорным об-
ластям, равномерно распределены. Всегда имеет место преобладание
одной области при умеренном распределении остальных.
Значение типов является очевидным как при обучении, так и при вы-
боре профессии. Так, например, в области медицины, аудитивный тип,
безусловно, будет выгодным для фониатра, оптическо-моторный тип бу-
дет выгодным для хирурга и т. .п. Еще более отчетливым значение типов
воображения будет в некоторых других профессиях: архитектор нужда-
ется в выраженном пространственном воображении; дирижер в слухо-
вом и моторном и т. п.
Синестезиями называют представления из одной области органов
чувств, сопровождающие восприятия из другой области органов чувств.
Например, психолог Лангфельд изучал случай цветных представлений,
сопровождающих музыкальную гамму (в течение восьми лет). При зву-
чании аккорда сливались и цвета («до» сопровождалось красным цве-
том, «до-бемоль» - пурпурным, «ля» - холодным желтым, «си» - ярко
медным, «фа» - багряным и т. д.). Психофизик Фехнер тоже восприни-
мал звук «е» как желтый, звук «а» как белый, звук «у» как черный, звук
трубы вызывал у него представление красного цвета, а звук флейты - си-
него. Такие же ассоциации возникали у Боделера.
Синестезии, при которых слуховые восприятия вызывают зритель-
ные представления, называются фотизмами или синопсиями. Когда зри-
тельные восприятия вызывают слуховые представления, говорим о фо-
низмах, фонопсиях или о цветном слышании (1'audition coloree).
По яркости представлений различают типы с наглядным и нена-
глядным представлением. Это различие имеет значение и для исследова-
ния типа умственного уровня, при котором соотношение компонентов
наглядного и ненаглядного представления имеет и диагностическое зна-
чение.
Дефекты органов чувств вызывают дефекты и в соответствующей
области представлений: слепые дети (от рождения), например, описыва-
ют в сочинении осень таким образом, что в описании преобладают ося-
зательные, слуховые и температурные представления. Зрительные пред-
ставления отсуствуют, за исключением тех одиночных представлений,
которые ребенок воспринимает как осязательные, но описывает как зри-
тельные.
Ассоциация представлений
Представления группируются, ассоциируются. Представления не быва-
66
ют изолированными, поскольку наш опыт также не является изолиро-
ванным процессом.
Уже Аристотель установил для ассоциации представлений некото-
рые законы: подобности, контраста и контакта временно пространст-
венных связей. При своем развитии психология различным образом из-
меняла количество ассоциативных законов, пока, наконец, не остались
лишь два: закон подобности и контакта; однако нашлись авторы, кото-
рые справедливо указали на то, что и подобность является контактом;
в противоположность этому Мессер отрицает и закон контакта. Совре-
менная психология опирается не на академические споры, а на экспери-
ментальные работы, которые начал Франсис Гальтон, продолжили
Вунт, Кеттел и целый ряд других исследователей вплоть до исследовате-
лей советской школы Павлова (положившей, как известно, знак равенст-
ва между условным физиологическим рефлексом и психологической ас-
социацией) и Иванова-Смоленского. В СССР разработкой ассоциатив-
ного эксперимента для научных целей занималась Гаккель.
В основе всех ассоциативных экспериментов лежит ответ О (иссле-
дуемого лица) словом, которое первое придет ему на ум в ответ на сло-
весное, зрительное или слуховое раздражение.
Каждый ассоциативный эксперимент ограничен, во-первых, тем,
что ассоциации создаются перед экспериментом и эксперимент не может
определить, как они образовались (если речь не идет об усвоении нового
материала).
Вторым ограничением является вербальный характер ассоциатив-
ного эксперимента - реакция иследуемого лица может быть опять толь-
ко словесной.
Вудворт приводит четыре основных типа применяемых ассоциатив-
ных методов:
Свободная ассоциация в сопоставлении с управляемой и дискретная
в сопоставлении с континуальной.
1. Дискретная свободная ассоциация: исследуемый отвечает первым
словом, которое придет ему в голову после слова-раздражителя, произ-
несенного экспериментатором. При этом хронометром измеряется вре-
мя реакции.
2. Дискретная управляемая ассоциация: исследуемый отвечает по
данной инструкции (например, должен ответить словом, имеющим про-
тивоположное значение слову-раздражителю, или назвать окраску пред-
мета, которое было словом-раздражителем или же назвать его состав-
ные части и т. п.).
3. Континуальная свободная ассоциация: экспериментатор произно-
сит слово-раздражитель и исследуемый отвечает серией самостояетель-
ных слов так быстро, как только может (как правило, это делается
с условием, чтобы он не называл предметы, находящиеся в комнате, где
производится эксперимент).
4. Континуальная управляемая ассоциация:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188