Это можно делать в форме игры, разными
формами психической тренировки, иногда гипнотическим внушением,
правда, немного по-другому, чем у взрослых, намного осторожнее. Не
нужно прибегать к ней там, где мы видим у ребенка страх («как перед
волшебником»). Хороших результатов добивается психотерапия в не-
больших детских группах (дети, страдающие заиканием, недержанием
мочи).
К детям более подходит индирективная форма психотерапии, чем
ко взрослым. Это еще не значит, что мы будем избегать оценки детских
поступков и проявлений, как это делает ортодоксальная индирективная
психотерапия, но мы полностью исключим, особенно обычный менторс-
388
кий вербализирующий стиль запрещений, приказов, постоянных сове-
тов, замечаний, упреков.
Индирективный психотерапевт, например, отказывается дать ребен-
ку, который что-то нарисовал, ответ на прямой вопрос, красиво то, что
он нарисовал или нет. Бели бы он ответил: «Да», - этим он приучил бы
ребенка ожидать похвалы, даже неискренней, а если бы ответил: «Нет»,
- мог бы ранить детское самолюбие. Индирективный психотерапевт все-
гда отвечает каким-то констатированием: «Тебе ведь самому нравится
то, что ты использовал такие яркие цвета». Он говорит скорее то, что
ребенок чувствует, но не оценивает. Может быть, это излишне. Нам ка-
жется, что оставлять, все без решительной и последовательной оценки -
неестественно. Ведь в данном случае можно было ответить и так:
«Очень удачно, но ты сделал небольшую ошибку, попробуй найти ее!
Посмотри, вот здесь. А сколько я таких ошибок сделал, когда я был та-
ким же маленьким» и т. д.
4. Проблемы социальной адаптации и коммуникации.
Ребенок гораздо более зависит от взрослых, чем взрослый от взрос-
лых. Это зависит от типа родителей, от опыта в обращении с людьми.
Ведь они формируют адаптивность детей, их отношение к другим лю-
дям. Зависимость детей от взрослых делает детей еще более бессильны-
ми и беззащитными. Это принуждает их или к изоляции, или к агрессив-
ности и антисоциальным реакциям. Если ребенок не в состоянии прео-
долеть и отрегулировать недоброжелательное отношение к себе, это его
нервирует или психопатизирует.
5. Проблема незрелой общительности.
Каждый начинающий в психотерапии столкнется с фактом, что ре-
бенок молчалив, не умеет быть общительным. И наоборот, психотера-
певт часто бывает в затруднении, стараясь найти способ, как лучше ска-
зать ребенку то, что он хочет сказать. И дело не только в детском огра-
ниченном запасе слов. Дело прежде всего в ограниченном жизненном
опыте, в разнице опыта, чувств и оценки действительности.
Поэтому выгоднее пользоваться вспомогательным связующим зве-
ном. Особенно при эксплорации, но делать это так, чтобы не возбудить
в ребенке подозрения, что это допрос. Приводим эксплорацию, напри-
мер, так что ребенок отвечает кукле - «Петрушке». Ребенок, который на
прямой вопрос не ответил, не сказал, почему не хочет спать, чего боится,
Петрушке сразу же на ушко шопотом сказал, что боится уснуть потому,
что -мама и папа могут оставить его одного. Оказалось, что родители
действительно очень часто оставляли ребенка (четырехлетнего) одного,
так как не могли отказаться от посещения кино.
Психотерапию проводим, например, так, что не принуждаем ребен-
ка говорить, не спрашиваем, почему он молчалив, и т. д. не уговариваем
его, не обещаем ему что-то, «если будет говорить». А вот кукла девочки-
мутистки (хотя сначала она только слушала, потом едва слышно
и односложно отвечала), наконец, втянет ее в разговор. А это и есть на-
чало разговора вообще.
389
Для всех этих различий очень важной является работа с окружа-
ющими ребенка людьми: с родителями, братьями и сестрами, с учителя-
ми, друзьями. Мы создаем здоровую, бесконфликтную, но не тепличную
среду. Наши исследования показали, что 35% всех невротических детей
(не считая всех остальных факторов, которые вообще могли быть приня-
ты во внимание) стали такими по вине своих родителей, под действием
неправильных мер воспитания. Разность методов воспитания, несисте-
матичность, репрессивность только вербализирующая, равнодушие
к ребенку, безучастность и отсутствие интереса, избалованность ребенка
в результате воспитания и т. д. должны всегда быть предметом нашего
анализа. Психотерапия сама по себе была бы лишней там, где причина
лежит не в ребенке, а в нежелательных условиях окружения, которые
нужно изменить.
Исследовательский подход к этому, давно известному обстоятель-
ству, что необходимо «лечить» скорее родителей и других членов семьи,
чем невротические симптомы у ребенка, заставил применять в насто-
ящее время все более интенсивно развивающуюся, систематически про-
водимую «семейную психотерапию» на основе теории коммуникации.
Специфической формой является именно психагогика (неправильно го-
ворят о терапии) всей семьи, «которая рассматривается как гомеостати-
ческая система, имеющая свои правила и мифы, свои защитные механиз-
мы, свою историю и свои кризисы, или свою патологию и своего паци-
ента как проявление и следствие определенного идиосинкратического
стиля в сохранении динамического равновесия отношений посредством
коммуникации».
Мы цитировали П. Боша, который является одним из главных пре-
дставителей семейной терапии у нас вместе с Лангмайером, Матейиче-
ком, Валашековой и другими авторами. Что касается групповой тера-
пии детей, то мы отсылаем читателя к книге Славсона и Шиффера
(1975). Психотерапии детей посвящен двухтомный компендиум, соста-
вленный Гердом Бирманном (1969), который почти во всех своих ста-
тьях, к сожалению, исходит из психоаналитической платформы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188