Рис. 9 Рисунок дебильного ребенка, часто наказываемого.
Но метод прямого наблюдения должен удовлетворять все требова-
ния, предъявляемые к эксперименту. Ситуация должна направлятся так,
чтобы эксперимент можно было повторять и контролировать и чтобы
результаты его можно было объективно оценивать. Так же, как и при ме-
тоде прямого наблюдения, мы и здесь используем вспомогательные
средства, могущие фиксировать наше наблюдение (фильм, магнитофон)
с целью позднейшей интерпретации несколькими лицами. Естественный
эксперимент можно проводить где угодно: в школе, у рабочего - на фа-
брике, у земледельца - на поле. Например, рабочий выполняет свою ра-
боту обычным способом, но разница заключается в том, что к его руке
41
прикрепляют маленькую электрическую лампочку, которая записывает
все кривые целесообразных или нецелеобразных движений. Естествен-
ным экспериментом является и снятие на пленку различных видов фи-
зиологической деятельности космонавтов в период полета.
Рис. 10 а) рисунки нормального ребенка, воспитываемого только репрессивно (сравнение с рис. 9
демонстрирует отчетливое сходство в изображении длинных рук, которые везде дотя-
нутся): «Это папа, у него руки как молотки, его побои очень долго болят»,
б) «Это мама. Руки у нее небольшие, но когда она хочет сделать мне больно, берет в руки
деревянную поварежку».
МАТЬ
ОТЕЦ
Рис. 11 Рисунок ребенка шизофреника: отец и мать.
При проведении лабораторного эксперимента мы следим за тем,
чтобы подопытное лицо не только приготовилось к опыту, но и по-
упражнялось. Например, эмоции (если именно их мы не исследуем) мог-
ли бы в значительной степени исказить течение и результаты экспери-
мента. Особенно при использовании физиологических методов, служа-
щих для психологического наблюдения, исходным требованием бывает
так называемая нулевая величина (степень покоя), которой небходимо
добиться в начале эксперимента. Тренировка в условиях необычной си-
туации, сопровождаемой напряженностью, страхом, тоской, делает эту
ситуацию привычной, лишая ее особенного эмотивного сопровождения.
42
Как можно более полного успокоения следует добиваться также при
исследовании с помощью кратковременных тестов (например, тесты ин-
теллекта), которые приближаются к лабораторным условиям тем, что
создают не вполне «естественную», испытательную ситуацию.
V
Рис. 12 Рисунок а) ребенка-эпилептика (нарисовал Рис. 13 Рисунок невротического маль-
маленькую фигурку вправо наверху); б) депрессив- чижа: отец в виде пугала,
ного ребенка — рисует фигурку внизу).
Однако ни один специалист-психолог не будет довольствоваться ме-
ханическим применением методов только лишь одного типа или даже
только одного единственного метода. Зная сложность психической жиз-
ни, он пытается приблизиться к изучаемому явлению под несколькими
углами, чтобы проконтролировать результаты с нескольких сторон.
Выбор метода определяется квалификацией психолога и его подхо-
дом к проблеме. Поэтому врач, прибегающий к психологическим служ-
бам, должен высказать лишь свое пожелание, но ни в коем случае он не
может выбирать метод, по которому будет действовать психолог. Обра-
ботка результатов производится путем сравнения с известными норма-
ми (например, шкала развития Гезелла содержит данные о том, какие
действия являются обычными для ребенка определенного возраста в от-
дельные недели и месяцы). Или используют статистические и математи-
ческие методы, позволяющие производить вычисления и определять до-
стоверность значимости результатов. Они важны и при конструирова-
нии новых методов, при научных проектах и моделировании.
43
ХОТЬ БЫ ПЕРЕД ДЕТЬМИ
ТЫ ВЫРАЖАЛСЯ ПРИЛИЧНО
Рис. 14 Проекция семейной жизни:
а) стабилизированная семья,
б) расстроенная семья.
44
Специальные области психологии имеют и свои специальные мето-
ды. В исключительных научных исследованиях довольно часто наряду
с психологическими методами применяются и методы физиологические,
используют лекарства и т. д. (кривая дыхания, пульса, кожно-гальвани-
ческие реакции, ЭЭГ и т. д.).
Рис. 14 в) ребенок изолированный, без отношения к семье (по Лангмейеру-Матейчеку).
V. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Психология использует физиологические методы уже со времен первых
лабораторных экспериментов. Имена Вебера, Фехнера, Вундта, Пуркине
являются достаточным доказательством этого. Значительных успехов
также добилась со времени Сеченова и Павлова советская психология.
Учение Павлова о высшей нервной деятельности отрицало всякий субъ-
ективизм и на психологические вопросы отвечало методами физиологии
высшей нервной деятельности. От Павлова, через Иванова-Смоленского
до Лурия и Небылицына и новейших авторов применение физиологиче-
ских методов в психологии знаменало решительный шаг вперед, особен-
но в научно-исследовательской работе и именно, когда спала волна же-
лания заменить психологию физиологией.
45
Попытку избежать субъективизма и применить физиологические ме-
тоды в качестве гарантии объективизма проявили и бихевиористы, мно-
гие из которых приняли павловский метод условных рефлексов.
Значение психофизиологических методов состоит в том, что они
в минимальной степени зависят и подвержены влиянию испытуемого
и что в новой технике можно использовать и полиграфы, которые спо-
собны одновременно информировать о ряде объективных физиологиче-
ских данных, как об индикаторах психических процессов, сопровожда-
ющих их.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188