С появлением каждой новой <теории> вопрос запутывается еще больше,
поскольку их авторы начисто отвергают представления своих предшественников.
Сходство у большинства психологов наблюдается только в том, что почти все при-
знают за потребностью функцию побуждения активности (поведения, деятельно-
сти) человека. И именно поэтому рассмотрение проблемы мотивации и мотивов мы
начинаем с выяснения,что же такое потребность.
2.1. ПОНИМАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ КАК НУЖДЫ
Слово <нужда> в <Словаре русского языка> С. И. Ожегова (1985)
имеет два значения: недостаток необходимого (дефицит) и потребность в чем-
нибудь. Близко к этому и понимание нужды как надобности. В таком значении сло-
во <нужда> используется в различных сферах общественной и личной жизни, что
создает, с одной стороны, условия для различного его толкования, а с другой -
22
2. ПОТРЕБНОСТЬ КАК ВНУТРЕННИЙ ПОБУДИТЕЛЬ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
толкает некоторых авторов на поиск единого критерия для определения <нужды>, а
за ней - и <потребности>.
Можно, например, постоянно слышать и читать о нужде государства в квали-
фицированных кадрах для управленческого аппарата, о нужде предприятий в элек-
троэнергии, сельского хозяйства - в удобрениях, животных - в корме и т. д. Но
использование общего слова в различных сферах общественной и личной жизни
еще не означает, что за этим словом скрываются тождественные феномены и что
обыденное употребление его равнозначно научному и тем более психологическо-
му. И прежде всего потому, что способ реагирования на отсутствие или необ-
ходимость, нужность чего-то у разных объектов и систем будет разным. Ка-
мень при отсутствии оптимальных метеорологических условий трескается и раз-
рушается, но он не ощущает и не переживает этого эмоционально, как животные с
высокоразвитой нервной системой в случае возникновения у них нужды. Поэтому
при рассмотрении нужды как потребности требуется дифференцированный под-
ход.
В психологии нужда чаще всего понимается как дефицит, нехватка чего-то в орга-
низме, и именно в таком значении она принимается за потребность. Д. Н. Узнадзе
(1966, 1969), например, пишет, что понятие <потребность> касается всего, что яв-
ляется нужным для организма, но чем в данный момент он не обладает. При таком
понимании наличие потребности признается не только у человека и животных, но и
у растений.
Несомненно, что у человека нужда и потребность тесно связаны друг с другом.
Но это не означает, что они тождественны. К. К. Платонов (1986) замечает, что от-
ношения между потребностью человека и нуждой - это отношения между отра-
женным и отражаемым.
Мешает отождествлению нужды и потребности и зауженное понимание нужды
только как дефицита. В связи с этим В. С. Магун (1983), Ю. В. Шаров (1970) и дру-
гие справедливо отмечают, что потребности человека связаны не только с дефици-
том, но и с избытком чего-то, вредного для нормального функционирования организ-
ма, и появляется потребность в ликвидации этого избытка. О физиологических нуж-
дах такого рода распространяться не стоит, они знакомы каждому. Но нужда
появляется и в отношении психологических раздражителей, возникающих спонтан-
но, без предшествующего переживания дефицита, а из-за соблазнительности по-
явившегося объекта. У ребенка появляется страстное желание получить увиденную
в витрине магазина игрушку, хотя до этого ни о каких игрушках он не думал. Да и
конфету он хочет не из-за дефицита глюкозы в организме, а потому, что вспоминает
приятную сладость, увидев ее.
Таким образом, зауженное понимание нужды как дефицита неизбежно приводит
к такому же пониманию потребности как психологического явления. В связи с этим
следует упомянуть представления А. Маслоу о потребностях человека. Он называ-
ет <дефицитом> те потребности, неудовлетворение которых создает в организме
<пустоты>; они должны быть заполнены для сохранения здоровья организма.
А. Маслоу кроме обычных витальных нужд к <дефициту> относит нужду в безопас-
ности, сопричастности, любви, уважении, признании. При этом он оговаривает, что
далеко не все физиологические потребности можно отнести к этой группе, напри-
мер потребность в сексе, выведении экскрементов, сне и отдыхе.
2.2. ПОТРЕБНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ НУЖДЫ
23
Устранение дефицита приводит к снятию напряжения, восстановлению гомео-
стаза, равновесию и самозащите, т. е. к самосохранению. Но есть, отмечает А. Мас-
лоу, и потребность в развитии, самосовершенствовании. Это вторая группа по-
требностей, связанных с самоактуализацией, которую он понимает как непрерыв-
ную реализацию потенциальных возможностей, способностей, как совершение
своей миссии, призвания, как более полное познание. Дети, отмечает он, получают
удовольствие от своего развития и движения вперед, от обретения новых навыков.
И это прямо противоречит теории 3. Фрейда, согласно которой каждый ребенок от-
чаянно жаждет приспособиться и достичь состояния покоя или равновесия. По мне-
нию последнего, ребенка, как существо неактивное и консервативное, следует по-
стоянно подгонять вперед, выталкивая из предпочитаемого им уютного состояния
покоя в новую пугающую ситуацию. Благодаря же потребности в развитии ничего
подобного не наблюдается. В то же время А. Маслоу отмечает, что развитие лично-
сти складывается в зависимости от того, на чем она <зациклена>: на <ликвидации
дефицита> или же на самоактуализации.
Итак, основным препятствием в толковании нужды как потребности является по-
нимание ее только как дефицита.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39