в последовательности умственных возрастов. Чтобы проанализи-
ровать задание, группы формировались не по фактическому возрасту де-
тей, а в соответствии с тем умственным возрастом, который они получи-
ли после выполнения этих форм. Следовательно, умственный возраст
и IQ в форме L-M 1960 г. по-прежнему выражался в терминах норматив-
ной выборки 1937 г.
Следующей стадией была рестандартизация формы L-M, произве-
денная в 1972 г. (L.M.Terman, М.А. Merrill, 1973, часть 4). На этот раз
Для специального статистического анализа были сформированы две дополни-
тельные выборки детей из Калифорнии, состоявшие из 100 6-летних детей, стратифициро-
ванных относительно общественного положения их отцов, и из 100 15-летних детей, стра-
т-игЬипиоованных относительно как положения отцов, так и распределения отметок
208 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ /
/
содержание теста осталось неизменным, но нормы были получены/на
двух новых выборках, состоявших приблизительно из 2100 человек, про-
шедших тестовые испытания в 1971/72 учебном году. Чтобы получить
репрезентативность выборки в масштабах страны и учитывая практиче-
скую невозможность предъявления индивидуальных тестов к чрезмерно
большой выборке, издатели теста воспользовались выборкой, поручен-
ной при стандартизации группового теста познавательных способностей
(в каждом возрастном уровне испытание прошли около 20000 детей).
Эта выборка, состоявшая почти из 200 000 школьников с III по XII класс,
была сформирована из детей, принадлежавших к разным слоям обще-
ства, учитывала численность таких социальных групп, их место житель-
ства, экономический статус и включала детей негров, мексиканцев
и пуэрториканцев.
Дети, тестировавшиеся тестом Станфорд-Бине, идентифицирова-
лись на основе их показателей по вербальной батарее теста познава-
тельных способностей таким образом, что распределение показателей
в этой подвыборке соответствовало национальному распределению вы-
борки в целом, за исключением детей, чей родной язык, на котором они
говорили дома, не был английским. Для того чтобы представить возраст
от 2 до 8 лет, исследователи привлекли младших членов семей детей из
выборки для группового теста. При этом каждый ребенок подбирался
в группу на основе тех показателей, которые были получены их старши-
ми братьями и сестрами по тесту познавательных способностей. Выбор-
ки теста Станфорд-Бине состояли приблизительно из 100 детей для
каждой возрастной группы от 2 до 5,5 лет (с интервалом в 0,5 года) и от
6 до 18 лет (с интервалом в 1 год).
По сравнению с нормами 1937 г. нормы 1972 г. основывались на бо-
лее репрезентативной выборке и, будучи более современными, отражали
происшедшие культурные изменения, повлиявшие на выполнение теста.
Интересно отметить, что эти нормы выявили некоторое улучшение в вы-
полнении тестов во всех возрастных группах. Выполнение значительно
улучшилось в дошкольном возрасте, в среднем IQ увеличился на 10 еди-
ниц. Авторы теста объясняют этот феномен воздействием, наряду с дру-
гими изменениями в культуре, радио и телевидения, ростом грамотности
и общего образовательного уровня родителей. Наблюдалось также не-
сколько меньшее, но заметное повышение уровня выполнения теста
в возрасте 15 лет и выше, что, как полагают авторы, может быть связано
с увеличением в 70-х гг. числа учащихся, продолжающих свое образова-
ние в высшей школе.
Проведение тестирования и обработка результатов. Мате-
риалы, необходимые для проведения теста Станфорд-Бине, можно уме-
стить в чемоданчик. Туда войдут стандартный набор игрушек для тести-
рования детей младшего возраста, 2 тетради с распечатанными
карточками, тетрадь с протоколами для регистрации ответов и руковод-
ство по применению теста. Тесты группируются по возрастным уровням
от уровня II до уровня взрослого. Для уровней 11-V тесты составляются
с разницей в полгода. Таким образом, существуют тесты, относящиеся
к уровням II, 11-6, III и т. д. Поскольку дети в это время развиваются до-
За исключением двух незначительных изменений: для возраста II были осовреме-
нены картинки с изображением кукол и в тестах сходства для возраста VII слова <дре-
.- --"..".,."..." "я1. замена слов <каменный уголь>.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
стточно быстро, желательно проводить измерения через каждые 6 меся-
цев. Для возрастных уровней от V до XIV тесты учитывают разницу
в возрасте в один год. Остальные уровни обозначаются как подрост-
ковый и взрослый 1, II и III уровни. Батарея тестов для каждого возраст-
ного уровня, за исключением подросткового, состоит из 6 тестов. Для
подросткового уровня предлагаются 8 тестов.
есты внутри каждого возрастного уровня примерно одинаковы по
трудности и расположены без учета сложности заданий. Дя каждого
возрастного уровня предусмотрен запасной тест этой же степени трудно-
сти, применяющийся по мере необходимости вместо любого из тестов
этого уровня, например когда один из основных тестов нельзя использо-
вать, поскольку он не подходит данному индивиду или что-то мешает
его предъявить.
4 теста из каждого уровня в соответствии с их валидностью и репре-
зентативностью отбираются для сокращенной шкалы, которой пользуют-
ся в тех случаях, когда время не позволяет предъявить шкалу полностью.
Эти тесты отмечаются в их распечатках звездочками. Сравнения IQ, по-
лученных по полной и сокращенным шкалам на разных группах испы-
туемых, установили достаточно полное соответствие между ними, корре-
ляция приблизительно так же высока, как коэффициент надежности
полной шкалы (P.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171